韓春艷

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀理解對(duì)學(xué)生而言是最難的，在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師過(guò)于注重句型和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，忽視了閱讀語(yǔ)境教學(xué)，因此學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)缺乏理解能力，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，除了讓學(xué)生增強(qiáng)它的運(yùn)用能力外，還要通過(guò)閱讀教學(xué)加強(qiáng)初中生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。因此本文就初中生英語(yǔ)閱讀能力提升的有效途徑進(jìn)行分析和探討，促進(jìn)初中生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀理解;能力提升;有效途徑

總體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)包括兩大類(lèi)，一是聽(tīng)說(shuō)，二是讀寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力，而讀寫(xiě)更多是英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，通過(guò)閱讀增加知識(shí)儲(chǔ)備，拓展視野，有效的開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)于提升中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力是十分必要的。

一、閱讀理解在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀理解能力實(shí)際是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，它集語(yǔ)法、句型、詞匯及英語(yǔ)文化于一體，因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力 。

（一）拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)選擇學(xué)生喜歡和感興趣的文章，增加學(xué)生閱讀量，在點(diǎn)滴的積累中提升英語(yǔ)閱讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓知識(shí)得到有效的拓展和補(bǔ)充。

（二）閱讀能有效的培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)感。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)感是十分重要的，是語(yǔ)言感受能力的體現(xiàn)，是在長(zhǎng)期的語(yǔ)境中形成的語(yǔ)言領(lǐng)悟的能力，閱讀教學(xué)的開(kāi)展有益于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的感悟和理解。

（三）提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中寫(xiě)作能力和閱讀能都能真實(shí)的體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平，閱讀理解能大量積累和學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法、句式，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。

二、初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)理念陳舊。受應(yīng)試教育體制的影響，初中英語(yǔ)教師教學(xué)理念依舊是滿(mǎn)堂灌，注重理論的教授，學(xué)生缺乏實(shí)踐，沒(méi)有真正參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致對(duì)課堂教學(xué)缺乏興趣;其次，閱讀內(nèi)容枯燥。傳統(tǒng)教材中的閱讀往往是脫離學(xué)生實(shí)際生活的，且內(nèi)容枯燥不易理解，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中缺乏積極性，閱讀教學(xué)效果不理想;最后，缺乏正確的閱讀方法和習(xí)慣 。教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重閱讀方法指導(dǎo)，閱讀不是翻譯，要培養(yǎng)他們快速、有效閱讀的能力。

三、提升初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的途徑

閱讀教學(xué)能提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生多元化思維的發(fā)展，通過(guò)閱讀讓學(xué)生提升知識(shí)的搜集，整理，篩選，整理等行為能力，因此教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式重視閱讀能力的培養(yǎng)。

（一）立足課本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

課堂是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的主要場(chǎng)所，閱讀能力是英語(yǔ)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)感知能力。新課標(biāo)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)主要目標(biāo)之一，因此教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足課本，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合生活設(shè)計(jì)和選擇相應(yīng)的教學(xué)文本，通過(guò)多元化教學(xué)方式，利于PPT和多媒體短視頻的運(yùn)用，讓學(xué)生增強(qiáng)直觀感受，發(fā)揮學(xué)生自主探究的思維模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)性，從而保證閱讀能力的有效提升 。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提升閱讀效率

隨著教育改革的發(fā)展，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位是教改的重要目標(biāo)。初中階段學(xué)生認(rèn)知處于發(fā)展階段，思維非常活躍，在閱讀教學(xué)中教師在選擇閱讀文本能時(shí)應(yīng)貼近學(xué)生的認(rèn)知，以激發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境是多元化教學(xué)模式之一，教師可以利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，多媒體等方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的感受和理解，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，既充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，又為課堂教學(xué)營(yíng)造了良好的氛圍，讓學(xué)生的閱讀思維得到發(fā)展和提升。

（三）尊重差異，分層閱讀

每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間都存在差異，教師要尊重和正視差異，在閱讀教學(xué)中針對(duì)閱讀能力不同的學(xué)生展開(kāi)分層閱讀，有效的引導(dǎo)學(xué)生閱讀情緒，合理運(yùn)用閱讀方法，分層進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。不同能力學(xué)生制定不同的閱讀任務(wù)，如基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的提升，詞語(yǔ)的積累，重點(diǎn)尋找文章中的重點(diǎn)詞句;對(duì)于中等能力的學(xué)生，則要理解文章大意和情感;針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生除了知識(shí)的積累和文章情感的理解之外，要增強(qiáng)文章中語(yǔ)法以及復(fù)合句的掌握，拓展文章中背景知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展，逐步的讓每個(gè)學(xué)生閱讀能力都得到發(fā)展和進(jìn)步 。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，立足課本，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在日積月累的閱讀學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提升。

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（作者單位：陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣第五中學(xué)）