曹偉

【摘 要】數(shù)學在各行各業(yè)的領(lǐng)域中都發(fā)揮著無可取代的作用，而小學數(shù)學又是數(shù)學學習的根本，在新課改不斷推進的情況下，數(shù)學的自主學習能力和計算能力已經(jīng)越來越受到教師的重視。那么如何在自主學習模式下培養(yǎng)小學生的計算能力已是當下的重中之重。由此通過對自主學習模式的分析，淺析基于自主學習模式的小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自主學習;小學數(shù)學;計算能力

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0201-02

1? ?自主學習模式是培養(yǎng)小學數(shù)學計算能力的前提

所謂自主學習模式就是在教師的引導下，學生根據(jù)自己的實際情況制定學習計劃、學習內(nèi)容，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題的一種能力。自主學習是學生主觀意識上的愿意學、想去學，通過學習養(yǎng)成一種良好學習習慣，培養(yǎng)對數(shù)學的深厚感情，形成數(shù)學思維方式。只有提高學生的主觀能動性，對培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力才有意義，同時還可以激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生智力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識，養(yǎng)成用數(shù)學眼光看待事物，用數(shù)學方法改善生活質(zhì)量[1]。

2? ?自主學習模式下怎樣培養(yǎng)小學數(shù)學計算能力

2.1? 巧設(shè)情境，引發(fā)共鳴是培養(yǎng)計算能力的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的10后小學生是一群有思想、有自己思維意識的獨立群體，傳統(tǒng)的教師在課堂上講，學生在下面聽的模式已成過去，而小學數(shù)學是一門枯燥的課程，所以教師在進行教學時必須充分考慮到小學生的性格特點、興趣愛好，為營造輕松、快樂的課堂氛圍打下基礎(chǔ)，從而讓學生愿意參與其中[2]。小學計算的內(nèi)容就是不同數(shù)字結(jié)合后的加減乘除，內(nèi)容單一、乏味，面對這樣的計算習題，若適當加以情境的創(chuàng)設(shè)，注重將課堂教學與生活實際相聯(lián)系，引發(fā)學生的共鳴，從而使學生愛上計算。將學生感興趣的事物加以轉(zhuǎn)化，以此來刺激他們的感官，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的注意力，從而有效的培養(yǎng)數(shù)學計算能力。

在學習兩位數(shù)乘以一位數(shù)的計算時，如果教師直接將數(shù)字之間的乘法擺在學生的眼前，讓學生進行計算練習，相信有很多的學生在進行到一半時就慢慢失去了計算興趣，計算能力也不能得到有效的提高，若是將學生都熟悉的動畫片“小豬佩奇”，引入情境，此時必定會引起學生的注意力，從而會積極的參與計算中。如：將2×25=？和6×12=？轉(zhuǎn)變成這樣的情境：羚羊夫人將要帶著12位小朋友去科技館參觀，由兔小姐開著學校的校車一同前去，售票處，成人25元，小朋友6元，那么羚羊夫人需要帶多少錢，所有的人才能一同去科技館里面參觀呢？誰能幫幫羚羊夫人？通過這種將學生都熟悉的動畫片轉(zhuǎn)化成數(shù)學計算的內(nèi)容，抓住學生樂于助人的心理，從而讓學生更積極地去進行計算練習。

2.2? 建立習慣，長期堅持是培養(yǎng)數(shù)學計算能力的核心

習慣不是與生俱來的，而是經(jīng)過培養(yǎng)和堅持后天養(yǎng)成的，一個好的學習習慣的養(yǎng)成對學生以后的發(fā)展是終生受益的。因此學生在自主學習時，一定要聽從老師的安排，堅持不懈的培養(yǎng)好習慣，這對學生數(shù)學計算能力的形成和提高有著至關(guān)重要的影響。

（1）認真審題是提升計算能力的前提。小學數(shù)學習題，要么是橫豎式計算，要么是應用題的計算，面對應用題，由于中間穿插有文字，學生還能認真的讀題，但是由于計算題的局限性，題目都是由數(shù)字和數(shù)學符號組成的，這樣學生在進行一些計算練習后，往往會出現(xiàn)對這些數(shù)字感官上面的一種疲勞，從而降低計算的準確性，那么計算能力也難養(yǎng)成。

（2）積極驗算是計算能力的反復練習。一些學生認為驗算可有可無，其實不然，驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)，不僅能保證計算的正確無誤，還能培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的謹慎態(tài)度，及時檢查，及時糾正錯誤，保證計算的正確性，學生在驗算的同時，還是對計算的二次反復練習，這樣更加深了學生對計算的印象。

（3）規(guī)范書寫是計算能力的基礎(chǔ)。人無完人，事無完事，每個學生在練習做題時都會出錯，出錯了就要及時更正，每個學生都應該準備一個筆記本，來記錄自己計算中出現(xiàn)的錯題、不會的題，在記錄的時候，學生應該規(guī)范整潔的書寫自己的錯題，規(guī)范整潔的書寫不僅會給人賞心悅目的感覺，而且當進行復習翻看時還能一目了然的看出每道題的計算思路和運算步驟，同時總結(jié)遇到這類問題時應該注意的地方，避免今后再出同類錯誤。試想邋遢、雜亂無章的書寫與整潔、工整的書寫，哪一個模式更能引起學生計算的欲望。

2.3? 縱觀全局，重點引導是培養(yǎng)數(shù)學計算能力的關(guān)鍵

在小學生數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力不僅可以提高解決數(shù)學問題的能力，同時也能使小學生更好的處理實際生活中的問題。所以，教師在小學數(shù)學教學中，在全局考慮學生對生活中事物的理解力的同時，還要有針對性的把生活融入數(shù)學，以此訓練小學生的數(shù)學計算能力，通過激勵引導，從而不斷地提升小學生的邏輯推理和判斷事物的能力，最終為小學生計算能力的提高找到明確的道路。例如，教師可以通過下面一道問題將學生的思維方式引導起來：歡歡和樂樂是好朋友，星期天他們兩家相從同一地點出發(fā)駕車旅行，歡歡的爸爸以每小時40千米的速度行駛，樂樂的爸爸以每小時50千米的速度行駛，他們都以不變的速度行駛在路上，那么5個小時后，歡歡和樂樂的距離相差多少千米呢？這個問題提出來以后，教師先讓學生自己進行獨立思考，然后讓學生分小組進行討論，每個人都可以提出自己的見解，最后總結(jié)他們自主探討出的不同解題方法和思路，這樣從不同的角度分析問題，可以讓學生掌握更多的解題方法，不僅提高了數(shù)學計算能力，也為其以后計算能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

教師除了采用生活中的實例來激發(fā)學生，發(fā)散學生的思維，提升學生對計算的熱情外，還可以引導學生從自身的實際經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)掘源于生活的計算問題。通過生活中的一些實際問題引導學生對生活價值、計算習慣、情感教育的形成以及對未來發(fā)展的展望，讓學生內(nèi)心深處對學習的熱情激發(fā)出來，充分調(diào)動學生的信心和對計算智慧的應用，用智慧的頭腦去理解計算。如在生活中小學生經(jīng)常和父母去逛超市，在超市中購買瓜果蔬菜時通過商品不同的重量和單價讓學生領(lǐng)會到了乘法在實際生活中的應用，這里不僅有小數(shù)的知識還有加減乘除的應用，不僅享受了休閑時的快樂也能使學生計算能力得到提高。此外，學生都喜歡積木玩具，玩積木時可以引導學生測量，計算不同形狀積木的面積，在玩樂中養(yǎng)成對計算能力的培養(yǎng)。

3? ?結(jié)語

綜上所述，數(shù)學這門課程是一門邏輯思維能力較強的學科，教師必須把小學生的思維特點，思考問題的方式考慮進去，運用學生能夠接受和理解的生活實例將學生引導進去，激發(fā)他們自主探索的能力，培養(yǎng)他們獨立思考、分析問題、解決問題的能力，從而使學生的思維得到發(fā)散，不再拘泥于形式，對學生的計算能力的培養(yǎng)起到積極的促進作用。

【參考文獻】

[1]管弦.小學高年級數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)模式探究[C]//教育理論研究（第三輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018.

[2]鄭美珠.基于自主學習模式的小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)探究[J].華夏教師，2018（13）.