陳潔

摘要：學(xué)生的問題意識(shí)與質(zhì)疑能力和學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)以及思維發(fā)展有著重要關(guān)系，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)知識(shí)涉及很多方面，問題意識(shí)的提升可以讓學(xué)生更加廣泛和深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以很好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教授數(shù)學(xué)的過程中，教師需要著重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí);小學(xué)數(shù)學(xué);必要性;策略

現(xiàn)在很多的學(xué)生缺乏問題意識(shí)，其中體現(xiàn)的是學(xué)生缺乏主動(dòng)思考知識(shí)的習(xí)慣，反映了現(xiàn)在的學(xué)生一個(gè)普遍的行為，思想懶惰。教學(xué)活動(dòng)中常見的是問題意識(shí)，這也是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)求知的具體體現(xiàn)，主要是指學(xué)習(xí)過程中的一些疑難問題，會(huì)使學(xué)生心態(tài)發(fā)生變化，從而引發(fā)學(xué)生積極思考，并以自身理解為主提出的相關(guān)問題。教師要誘導(dǎo)學(xué)生考慮問題，表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)問精神并指導(dǎo)學(xué)生解開謎底，找出答案進(jìn)而提高問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提高。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的必要性? 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是個(gè)抽象的思維過程，小學(xué)生的思維能力主要體現(xiàn)在具體形象思維，欠缺抽象思維能力，對(duì)于數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)點(diǎn)難以理解。教師必須創(chuàng)立相關(guān)的情景，把抽象的知識(shí)變得更加具體，能幫助學(xué)生在解決問題時(shí)理解知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力。在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活中，思維能力是重要支柱，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有目的性地養(yǎng)成學(xué)生找出問題、處理問題的意識(shí)和能力，有助于推動(dòng)學(xué)生推理能力的提升。? 小學(xué)生年齡尚小，思想幼稚，難以持續(xù)關(guān)注一件事，容易受到各種因素的干擾，導(dǎo)致課堂效率降低。課堂上只由教師來教授知識(shí)，小學(xué)生很容易感到乏味。新課改要求以學(xué)生為主體，教師在課堂上適時(shí)地提問學(xué)生，提問合適的學(xué)生，用巧妙的問題，提升學(xué)生的專注力，激起學(xué)生回答問題的興趣。教師在教學(xué)過程中指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生加入到教學(xué)活動(dòng)中來，改變課堂上只有教師講解的教授方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中貼近生活實(shí)踐，可以激發(fā)好奇心，集中注意力?？茖W(xué)的設(shè)計(jì)問題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，使學(xué)生跟緊教師的節(jié)奏，營造良好的教學(xué)氣氛。

二、問題意識(shí)引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.?設(shè)置貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心? 數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中無處不在，在教學(xué)中設(shè)置學(xué)生熟悉的生活場景，利用學(xué)生經(jīng)常接觸到的事物加深對(duì)于知識(shí)的印象。學(xué)生在生活中接觸的事物并不多，教師設(shè)置情境時(shí)必須使情境符合學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生更易接受情境，融入情境。? 例如，在學(xué)習(xí)角時(shí)，讓學(xué)生先自己動(dòng)手折角、畫角，領(lǐng)會(huì)角的特點(diǎn)。利用教室中的物體如桌角等加深學(xué)生對(duì)角的理解，帶領(lǐng)學(xué)生找出其他的角在實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生理解角的實(shí)際意義，并學(xué)會(huì)用角。? 在算術(shù)的教學(xué)中，實(shí)際生活情境應(yīng)用更加廣泛，大量列舉生活中常見的算術(shù)問題，學(xué)生對(duì)算術(shù)更熟悉，生活中主動(dòng)用算術(shù)解決問題就會(huì)漸漸形成習(xí)慣。如：桌上有9個(gè)蘋果，3個(gè)梨，那么蘋果的數(shù)量就是梨的3倍。學(xué)生模仿這樣的句式，可以幫助理解倍數(shù)關(guān)系。

2.?運(yùn)用故事引入，產(chǎn)生問題意識(shí)? 小學(xué)生心智未開，對(duì)待一切都是懵懵懂懂的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相較其他學(xué)科復(fù)雜抽象，小學(xué)生沒有過于縝密的思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中所描述的并不能很好的去感知。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力，借助故事引入創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。例如，在講述"時(shí)分秒"這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生講述時(shí)光老人的故事，為什么時(shí)光老人走了24小時(shí)了，又重新從1開始走呢？六十分等于一個(gè)小時(shí)，那24小時(shí)等于什么呢？由此，學(xué)生腦海里就會(huì)產(chǎn)生多種多樣的假設(shè)，為了驗(yàn)證假設(shè)的真實(shí)性，他們就會(huì)不斷地進(jìn)行討論探索，在潛移默化中慢慢的培養(yǎng)問題意識(shí)。

3.?充分重視學(xué)生看法觀點(diǎn)? 如果學(xué)生的看法觀點(diǎn)是正確的，教師可以給予鼓勵(lì)并對(duì)其的看法加以支持，如果學(xué)生的看法是不正確的，教師可以對(duì)學(xué)生予以糾正，而糾正方式絕對(duì)不可以過于生硬，必須要讓學(xué)生在鼓勵(lì)中有所成長，有所改進(jìn)。而且，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分與學(xué)生進(jìn)行溝通交互，對(duì)于學(xué)生的建議，應(yīng)該用心聆聽，以此來保證教師學(xué)生共同進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生年齡尚且不夠，心智尚且還未完全成熟，其探索欲望在這個(gè)階段是極其強(qiáng)大的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用問題意識(shí)，在學(xué)生提問后，教師可以進(jìn)行輔助指導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。

4.?教師應(yīng)當(dāng)以耐心、包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤的? 為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的目的，教師應(yīng)當(dāng)在面對(duì)學(xué)生的提問時(shí)保持耐心的態(tài)度，切勿以嚴(yán)肅、冷峻的表情對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生害怕、緊張的心理，阻礙其積極思維。尤其是在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其報(bào)以耐心、寬容的態(tài)度，切勿過度關(guān)注于學(xué)生錯(cuò)誤本身，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，共同分析問題產(chǎn)生的過程及原因，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出質(zhì)疑，從而向?qū)W生展示問題的解答過程，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的自主積極性。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，并且小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)習(xí)慣的重要階段。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就要把握好小學(xué)階段，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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