聶艷梅

摘要：長期以來，高中英語課堂以教師在臺上講課為主體，學(xué)生在下面聽講的教學(xué)方法為主要教學(xué)形式。這種教學(xué)形式雖然能快速將所學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，但存在很多弊端。首先，教師單一地講解，學(xué)生缺少了語言實踐活動的機(jī)會，成為了學(xué)習(xí)的被動接受者。其次，由于學(xué)生的語言知識得不到有效訓(xùn)練，運(yùn)用英語語言的能力會下降，不能得到有效的提高和發(fā)展。這種教學(xué)模式使學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展都受到嚴(yán)重的阻礙。我們必須引進(jìn)適合學(xué)生的新的教學(xué)模式，提高并開展英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中英語;合作學(xué)習(xí);開展

合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分成人數(shù)相同的若干小組，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生的手里，從而激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)積極主動性，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中提升自身的合作探究學(xué)習(xí)意識和能力。但學(xué)生的英語水平存在差異性，這就要求教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分以及職能分配，高效合理地開展英語課堂教學(xué)，在鍛煉學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力的同時提高高中英語的教學(xué)水平和效率。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！蓖ㄟ^以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，不僅可以增進(jìn)師生間以及學(xué)生間的理解和信任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，也為了使他們走出校門后能夠更快地適應(yīng)社會的需求，在高中英語教學(xué)中，教師就應(yīng)該下意識地推進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作能力。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中英語的開展策略

（一）科學(xué)分組是合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的首要任務(wù)

高中英語合作學(xué)習(xí)想要有效進(jìn)行的首要任務(wù)，就是科學(xué)的分配小組成員。切忌將學(xué)習(xí)能力差不多的學(xué)生分配到同一個小組內(nèi)，這樣會形成小組學(xué)習(xí)成果間的極大落差。教師要充分的多角度的了解自己的學(xué)生，包括與人交流方式、思維方式等方面，根據(jù)這些設(shè)立合作學(xué)習(xí)小組。例如，班里學(xué)習(xí)最好的同學(xué)，雖然成績優(yōu)異，但卻不擅表達(dá)，性格孤僻。而成績不太突出的學(xué)生，動手能力很強(qiáng)，善于與人交流，表達(dá)自己的想法。將這兩名學(xué)生分配到一起，會將學(xué)習(xí)效率提高很多。成績優(yōu)異的學(xué)生可以在知識層面幫助其他學(xué)生，而善于表達(dá)的學(xué)生則會帶動不善言辭的學(xué)生，進(jìn)行積極交流，達(dá)到雙贏。

（二）注意氛圍的營造

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師們往往關(guān)注的是學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效果，但是通常卻忽視了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的營造，靠的是課堂氛圍的營造。在合作學(xué)習(xí)過程中也是如此，一個良好和諧的小組式學(xué)習(xí)氛圍，可以給學(xué)生們一個良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，在這種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)當(dāng)中，可以極大地調(diào)動學(xué)生們的積極性。所以在開展合作式學(xué)習(xí)過程中，我們也要注意到氛圍的營造，從而使他們在合作學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建出一個互助的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行辯論、討論和分享等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊合作意識

在整個合作學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該始終保持學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的參與感，通過這種參與感，帶動學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探索的積極性，教師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)的過程中，對不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生進(jìn)行更多的指導(dǎo)，幫助其快速融入到小組內(nèi)部的討論學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步的快樂，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓其慢慢主動的參與到合作學(xué)習(xí)中來，同時教師應(yīng)該注重團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)，讓小組內(nèi)的每個成員都能學(xué)會課堂上需要掌握的內(nèi)容，使每一個人都能快速的進(jìn)步和成長。

（四）建立針對小組合作學(xué)習(xí)的檢測機(jī)制

在高中英語小組合作學(xué)習(xí)階段，不要給學(xué)生灌輸個人思想，學(xué)生要充分意識到，小組合作學(xué)習(xí)是“一榮俱榮，一損俱損”的學(xué)習(xí)形式。教師要建立有針對性的檢測機(jī)制，技能體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，又能對學(xué)生個人均衡考察。例如，學(xué)生小組自主出卷，各小組之間互換試卷，完成檢測后，再由出卷小組進(jìn)行判卷，這個過程也是學(xué)生互相幫助學(xué)習(xí)的過程。

三、開展合作學(xué)習(xí)要注意的問題

（一）要讓學(xué)生充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性

雖然我國教育歷經(jīng)多次改革，但是有的地區(qū)仍然存在“一言堂”的情況，學(xué)生活動本來就比較缺乏，更不用說課堂上開展以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)了。在這種情況下，學(xué)生們就會習(xí)慣學(xué)習(xí)各自為戰(zhàn)，而忽視與他人的合作。所以，教師必須先要讓學(xué)生充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，否則合作學(xué)習(xí)就無從談起。

（二）合作學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)教師的監(jiān)管力度

高中生的自控能力還不夠強(qiáng)，如果不加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)管，很可能造成學(xué)生各行其是，使課堂成為一盤散沙。這樣的合作學(xué)習(xí)既不能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，也不利于對語言知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。因此，在開展合作學(xué)習(xí)時，教師要在教室內(nèi)時常走動，一是對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。二是給學(xué)生提供必要的幫助。

（三）合作學(xué)習(xí)中要對不同層次學(xué)生進(jìn)行合理搭配

雖然班級整體水平相差不會太大，但是學(xué)生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)可能會存在很大差異。如果小組內(nèi)所有學(xué)生或者大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)都較差，合作學(xué)習(xí)就很難開展，自然就會失去其意義。

結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的當(dāng)今時代，合作學(xué)習(xí)模式能夠很好地幫助學(xué)生提升自身的思維能力以及實踐能力，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠提升自身的合作能力以及尊重他人的素養(yǎng)。因此，教師可以適當(dāng)?shù)匾迷摲N教學(xué)模式開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

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（作者單位：四川省涼山州木里藏族自治縣中學(xué)）