王金銘

摘要：閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過閱讀有助于提高學(xué)生的寫作技巧，增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握良好的語文學(xué)習(xí)技巧。整本書閱讀能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的專注力，提升學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生能夠在整本書閱讀實(shí)踐活動當(dāng)中，提高語文閱讀的核心素養(yǎng)。所以本文就以高中語文整本書閱讀教學(xué)策略來進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中語文;整本書閱讀;教學(xué)實(shí)踐

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“讀整本的書，不僅可以練習(xí)精度和速度，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以進(jìn)行各種文學(xué)知識和問題閱讀的訓(xùn)練?！币虼?，在語文課內(nèi)閱讀的時(shí)候，精讀完成了節(jié)選的部分后，教師也應(yīng)該提倡將節(jié)選書籍的整本書的內(nèi)容進(jìn)行課外涉獵，方便補(bǔ)充學(xué)生的知識和閱讀背景，從而提升學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生更快養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將以高中語文整本書閱讀為例，研究整本書閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)措施。

一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中生不同于小學(xué)生，他們有著更多的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，在面對眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，高中生的閱讀時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，因此能夠進(jìn)行整本書閱讀的高中生并不多見。在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)上又存在兩種不好的語文閱讀教學(xué)傾向，致使高中生整本書閱讀更是雪上加霜。一是教師故步自封，緊守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式不放，課堂上依舊以教師傳授知識為主，在閱讀教學(xué)時(shí)，以肢解字詞句段篇章進(jìn)行教學(xué)，形式單調(diào)，知識內(nèi)容乏味，課堂缺乏活躍氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有興趣，這種學(xué)習(xí)氛圍使得語文教學(xué)課堂效率較低，質(zhì)量較差，影響了學(xué)生的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。另一種是教師理念比較前沿，在新課程改的不斷深入之下做出了不小的改變，在教學(xué)課堂上大膽創(chuàng)新，敢于使用個(gè)性化的教學(xué)手段，比如閱讀感悟、探究性閱讀等等，然而由于對教學(xué)方式本質(zhì)的研究不足，導(dǎo)致在指導(dǎo)過程中不夠到位，對課堂把握程度較差，不少活動流于形式，學(xué)生成為旁觀者看看熱鬧，沒有實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，課堂秩序較差，過分夸大了過程的重要而忽視了結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)使教學(xué)質(zhì)量下降。

二、高中語文整本書閱讀教學(xué)策略

（一）選取高質(zhì)量的閱讀作品

教師在引導(dǎo)學(xué)生開展語文整本書閱讀活動當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，推薦一些具有高質(zhì)量的書籍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的思想見解。由于高中階段的學(xué)生性格較為活潑，處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。所以教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀高質(zhì)量的書籍，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中進(jìn)行提高和完善。例如：教師在設(shè)計(jì)“傳承中國文化，閱讀中國古代作品”的閱讀活動當(dāng)中，為同學(xué)們推薦《論語》、《紅樓夢》等書籍，引導(dǎo)學(xué)生在一周內(nèi)至少閱讀兩本書籍。教師可以通過設(shè)計(jì)閱讀分享專題活動，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享和探究，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如：在閱讀曹雪芹的《紅樓夢》這篇著作時(shí)，可以要求學(xué)生在課后應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜集《紅樓夢》的創(chuàng)作背景，感受主要人物的性格特點(diǎn)以及作品的創(chuàng)作意義，有助于學(xué)生了解到封建社會的黑暗與腐敗，以及封建禮教的殘酷和無情，歌頌了貴族階級中仍然有叛逆精神的青年和努力的反抗行為，反映出男女平等，婚姻自由的民主思想。學(xué)生能夠在整本書的閱讀當(dāng)中對自己喜愛的內(nèi)容來進(jìn)行記憶，學(xué)生在分享的過程當(dāng)中完善自己的知識水平，了解自身的不足，從而進(jìn)行提升和完善，為自身的寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教師指導(dǎo)，開展自主閱讀

高中階段開展整本閱讀教師必須給予正確的指導(dǎo)。經(jīng)典作品浩如煙海，選擇合適的作品就顯得尤為重要。首先教師要給學(xué)生開出書單，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的一本書，這就要求教師推薦書目的時(shí)候自身具有很高的鑒賞水平。保證學(xué)生讀書的質(zhì)量。其次，要明確整本閱讀的方法。整本閱讀，閱讀是基礎(chǔ)，同樣也是關(guān)鍵，學(xué)會正確的閱讀方法是整本閱讀有效的重中之重。因此，在開展整本閱讀前，要充分利用課堂教學(xué)對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。第一，開展整本閱讀一定要保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，使得學(xué)生有一段完整的連續(xù)閱讀時(shí)間，還要讓學(xué)生利用好課下的碎片時(shí)間，在課下對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考。第二，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持讀完整本書的習(xí)慣，有些學(xué)生一開始熱情高漲，能夠做到堅(jiān)持閱讀，但是時(shí)間一長就會有所懈怠，顯得虎頭蛇尾，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生整本閱讀的過程中要建立長效的監(jiān)督機(jī)制。第三，建立平臺，分享閱讀收獲。組織班級讀書交流會，為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生分享自己的收獲，利用微信平臺發(fā)表學(xué)生的讀書經(jīng)驗(yàn)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

毋庸置疑，閱讀與寫作具有很強(qiáng)的互補(bǔ)作用，因此寫讀書筆記是深化整本書閱讀效果的極佳方法。開始時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做摘抄為主的筆記。整本書內(nèi)容龐雜，需要記憶的東西很多，只靠大腦的即時(shí)記憶，一是容易遺忘，二是在再次使用時(shí)也很難馬上完整地提煉出來。在閱讀中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將有價(jià)值的信息、自己的所思所感摘抄記錄下來，這樣既可以加深記憶，又可以方便使用。在學(xué)生掌握做讀書筆記的要義后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做批注式筆記。學(xué)生在閱讀過程中可以隨時(shí)記錄下自己的思考和質(zhì)疑，在閱讀完整本書后，有些問題可能迎刃而解，還想不通的，可以繼續(xù)和老師、同學(xué)討論解決。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對整本書的理解制作索引，這樣一來，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以建立起一套自己的檢索系統(tǒng)，方便自己查找。

結(jié)語

總之，整本書閱讀在語文閱讀教學(xué)中有著至關(guān)重要的地位。整本書閱讀方法在不久的將來也將成為語文閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該對這一領(lǐng)域多加探索和思考，讓學(xué)生在整本書閱讀的教學(xué)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)出探索性思維和閱讀基礎(chǔ)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王大勇.高中語文教學(xué)面對高考改革的相關(guān)思考[J].課程教育研究，2019（46）：62-63.

（作者單位：遼寧省營口市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二高級中學(xué)）