吳艷

摘? 要：小學生正處于人生中重要的啟蒙階段，在小學教育體系中教師對于學生的學習和成長能夠起到重要的啟蒙作用。在這一時期學生的自律性和專注力都有所欠缺，需要教師積極和正確的引導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度?？鞓方虒W作為新課程改革下的一種新型教學模式，近年來被教師廣泛應(yīng)用并取得了一定的成效?；诖耍疚尼槍πW語文快樂教學模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用進行探析。

關(guān)鍵詞：小學語文;快樂教學模式;創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

引言：

近年來在新課程教育要求不斷的改革背景下，可以發(fā)現(xiàn)教師和學生已經(jīng)不再處于管理和被管理的位置。教師不再作為主導者，而是作為引導者出現(xiàn)，學生才應(yīng)該處在學習中的主體地位。可見傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式已經(jīng)無法跟上時代發(fā)展的步伐，也不滿足當代小學生的學習需求。因此在這樣的背景下，快樂教學模式的應(yīng)用能夠符合新課改的教學要求，同時能夠調(diào)動學生學習的積極性，改變學生對于語文學習枯燥無趣的印象，對于提升語文教學質(zhì)量有著重要的幫助。

一、小學語文快樂教學模式的創(chuàng)設(shè)價值

首先，快樂教學模式的出現(xiàn)與合理應(yīng)用能夠調(diào)動學生主動學習的積極性，挖掘?qū)W生潛在的學習能力。小學生正處于心智、思想等都不夠成熟的階段，學生很多的能力和潛能都需要教師去挖掘，將其挖掘出來再重點培養(yǎng)，逐漸提升學生的綜合能力。而傳統(tǒng)的語文教學中教師“灌輸式”的教學模式極大的壓抑了學生的天性，學生的很多想法無法表達，更得不到肯定。久而久之會影響學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)散，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升，對于學生長久性的發(fā)展沒有幫助。

其次，快樂教學模式的出現(xiàn)與合理應(yīng)用能夠增進師生之間的情感交流，減少學生對于教師的畏懼感和距離感。在快樂教學模式下，教師可以為學生營造一個輕松語文的課堂氛圍，促使學生能夠最大化地敞開心扉，將內(nèi)心真實的想法與教師主動溝通。教師可以通過學生的反饋來不斷完善教學計劃，優(yōu)化教學內(nèi)容，給學生帶來不一樣的學習體驗感。

二、小學語文快樂教學模式的應(yīng)用途徑

（一）營造趣味性的教學課堂

小學生對于趣味性較強的事物一般具有很強的興趣，所謂“興趣是學生最好的老師”。因此在快樂教學模式的應(yīng)用中，教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng)和學習積極性的提高，通過多元化的教學方式為學生營造一個趣味性的教學課堂，促使學生在學習中能夠感受到快樂，從而主動去研究和探索語文知識，提高語文素養(yǎng)，而不是被迫的學習。對于趣味課堂教學氛圍的營造教師可以通過多媒體設(shè)備來為學生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的學習環(huán)境，促使學生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，在趣味性的基礎(chǔ)上學習語文知識。例如：在部編版《看圖講故事》的口語交際練習中，教師可以通過多媒體給學生播放幾張色彩豐富的圖片，同時可以配合著音樂渲染，多方面刺激學生的多重感官，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將圖片串聯(lián)成故事。這樣既培養(yǎng)了學生的語文能力，同時也增加了課堂的趣味因素。

（二）組織合作學習，營造合作化的教學課堂

在小學語文教學中，對于快樂教學模式的應(yīng)用，教師要善于觀察和了解學生，將學生的優(yōu)勢最大化地挖掘和發(fā)散。通過合作化的教學模式促進學生能夠取長補短，共同進步，在學生之間營造一個輕松愉悅的學習氛圍。與此同時，教師要對學生進行適當?shù)囊龑?，保證合作學習教學活動的順利推進。例如：在部編版《小電影院》的教學中，教師可以先對整篇課文進行整體教學，讓學生大致了解課文的內(nèi)容。之后組織學生通過小組合作的方式將情境進行演繹和還原，這樣既可以促使學生加強閱讀理解能力，同時可以加強課堂教學的快樂性。

（三）營造開放式與個性化的教學課堂

在小學語文教學中針對于快樂教學模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，教師除了要注重課堂的趣味性與愉悅性之外，還要注重培養(yǎng)學生的個性化，尊重學生的不同想法。每一名小學生由于成長環(huán)境、學習能力、語文基礎(chǔ)等方面的不同，在語文能力上也自然存在差異性。因此教師要認識并尊重這種差異性，為學生的個性化提供一個表現(xiàn)的機會和空間，注重語文教學課堂中開放式教學活動的設(shè)計，在充分考慮學生的學習優(yōu)勢、興趣愛好等方面設(shè)計針對性的教學活動。例如：在部編版《慈母情深》的教學中，在教學過后教師可以引導學生通過自己擅長的方式表達學習后的情感。比如有的學生喜歡繪畫，有的學生喜歡講故事，教師可以不要求課后作業(yè)的實現(xiàn)形式，讓學生充分根據(jù)自己的意愿表達對母親的感恩之情。

結(jié)束語：

綜上所述，縱觀當前教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，可以發(fā)現(xiàn)社會各界對于小學教育體系的教學要求也在逐漸提升。在小學語文教學中，教師要為學生打造一個全新的學習氛圍，重視快樂教學模式的創(chuàng)設(shè)價值，并且通過科學有效的推進將其應(yīng)用于實際的教學中。通過營造趣味性、合作性、開放性的語文教學課堂來實現(xiàn)快樂教學模式的應(yīng)用，為學生語文綜合能力和提升，以及學生身心健康發(fā)展提供重要的保障。

參考文獻：

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[2]胡婷婷. 關(guān)于快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用研究[J]. 新課程（小學），2015（10）.