羅燦南

【摘要】在高中階段的教育過程當中，班主任的教育對學生的學習和成長起著非常重要的作用。因此，高中班主任要根據(jù)自己的能力給學生進行心理健康教育的工作，通過學習相關的專業(yè)知識，幫助學生分析心理健康的問題，對他們進行積極的引導，幫助學生健康快樂的成長。

【關鍵詞】心理健康教育;班主任;高中教學

高中班主任是一個班級的領導者，不僅要能夠幫助學生努力學習，而且也要在他們的健康成長方面賦予一定的責任和義務。因此，對于高中學生進行心理健康教育也成為了高中班主任工作中的一項內容。高中階段的學生會有來自各個方面的不同壓力，因此對于一些心理素質比較差的學生來說，需要班主任積極地對他們進行引導。班主任在教學過程當中，除了對學生進行知識教育，也需要對他們進行心理健康的教育工作，積極與學生溝通與交流，幫助他們解決一些心理壓力和問題。通過這樣的交流，能夠有效地促進學生的心理健康發(fā)展，也能夠更加有益于他們的學習進步。

一、高中生會出現(xiàn)的心理健康問題

對于大多數(shù)的高中學生來說，高中階段學習的課程內容非常多，他們在學習方面產生了極大的壓力，而且高中階段的學生即將面臨著高考，也會給他們帶來很大的壓力。而且，為了能夠使學生在高考過程中取得優(yōu)異的成績，很多家長都會在高中階段給孩子報很多課外輔導班，讓孩子去學習。如此緊張的學習過程，就會使孩子在學習的時候產生疲倦心理，如果不能夠對學生進行合適的引導，他們就會出現(xiàn)厭學情緒。另一方面的壓力，主要是在高中時候作業(yè)比較多，很多老師為了使同學們有優(yōu)異的成績，在教學過程中，一味追求學習成績，從而忽視了與學生的交流與溝通，而且教師在教學過程當中批評學生，也會導致學生失去對學習的興趣和信心，使他們變得非常的孤僻。高中階段的學生大多數(shù)不會與家長討論分析自己在學習上遇到的心理壓力，這樣也會導致學生產生自暴自棄的狀況。

二、高中班主任對學生的心理健康教育措施

第一，班主任要深入了解學生。班主任要對高中階段的學生進行心理健康教育，首先應該全面深入地去了解學生的特征。在對每一個學生進行心理健康教育工作的過程中，班主任可以先向其他同學去了解這個學生的在校學習生活的實際情況，這樣才能做到真正了解學生，走進學生的內心世界，與學生的交流與溝通才有效。而且在心理健康教育的工作中，如果學生的心理健康方面存在著一定的問題，他們是非常不愿意向別人表露自己內心的。因此班主任就要通過各種途徑了解學生，采用有效的辦法去幫助學生進行心理疏導。例如，班主任在對學生的了解過程當中有多種多樣的渠道?？梢匀ゲ榭磳W生的個人檔案，通過檔案上的資料去了解每一個同學。而且根據(jù)檔案上的內容，班主任也能夠看到學生成長發(fā)展中出現(xiàn)的一些心理變化和他們的發(fā)展過程階段。當然，最需要關注的還是每個學生當下的發(fā)展階段，他們的心理活動表現(xiàn)。因此，這要求班主任在上課的過程當中，觀察學生，通過對學生的觀察，去把握每個學生當下的發(fā)展、學習心理狀況。對于在觀察過程當中發(fā)現(xiàn)的具有一些心理不健康傾向的學生，班主任可以與其他的任課教師進行交流與溝通。除了學生在學校當中的表現(xiàn)，班主任也可以去向家長了解學生在家里的一些具體情況。

第二，班主任要塑造積極樂觀的形象。班主任要在學生面前塑造自己積極樂觀向上的良好形象。在教學和教育的過程當中，通過自己積極樂觀的形象去引導學生。班主任與學生的相處時間是非常長的，因此在對學生的教育過程中有很多形象是能夠無形當中影響到學生的。學生會潛移默化地受到一定的影響，因此班主任就要努力打造自己積極向上的形象，這樣能夠給學生帶來更多的正能量。例如，要注重自己的外在形象，班主任在每天面對學生的時候，一定要注意將自己的衣著整理好。穿戴整齊干凈，能夠給學生積極向上的精神氣息。外在的形象是給人最直接的感官刺激，給學生留下的影響是很重要的。在上課的過程當中，班主任也應該是積極向上的態(tài)度，而不是埋怨抱怨，出現(xiàn)一些消極的態(tài)度。課堂當中教師要多給學生講解一些具有社會正能量的話語和故事，讓學生能夠感同身受的感覺到一種積極向上的態(tài)度和一個充滿正能量的學習氛圍。

第三，班主任要積極地和學生進行交流溝通。在整個教學過程中，班主任要積極地與學生進行交流與溝通，而且要及時發(fā)現(xiàn)學生的問題。對于一些特殊群體，要采取具有針對性的交流。在與學生進行交流的過程中，要能夠從學生的交流態(tài)度和話語當中去發(fā)現(xiàn)他們的問題，然后針對具體問題開展指導教育。在交流的過程中，要根據(jù)每個學生不同的性格特點去采取適當?shù)姆绞剑皇怯靡惶讘T用模式去管理所有的學生。例如，我在與學生交流的過程當中，遇到這樣一個女學生小李。小李是一個性格內向，不善于與人交流的同學。因此，我在與她進行交流溝通的時候，首先要去深入了解她的具體狀況。我先和在班級當中與小李關系較好的一些女同學進行交流，從交流的過程中了解到小紅從小成長在離異家庭。小紅從小就是跟著爸爸長大，而且她的父親，對于小紅的生活和學習以及心理上都沒有給到完整的照顧。她每天回家之后也不能和別人傾訴自己的內心想法，久而久之就導致她非常消極悲觀。我了解到這樣的情況之后，在對小紅進行教育的過程中，首先應該去讓她認識到，在離異家庭長大的過程中，要規(guī)劃好自己的人生，去實現(xiàn)自己的人生價值。并且與她的父親母親進行交流溝通，讓他們在生活的過程當中多去給予她更多的關心和疼愛，讓她有足夠的安全感和幸福感。通過家庭與學校共同配合，來幫助小紅進行心理指導。在課堂中，我也給予了小紅較多的鼓勵，讓小紅能夠提高自信，變得積極樂觀向上，更加善于和別人表達自己的內心。通過一段時間的疏導之后小紅變得積極，而且這樣一個積極的狀態(tài)能夠在她高中階段的學習當中起到非常重要的促進作用。

第四，班主任要增強學生的抗壓能力。班主任除了要與學生進行交流溝通之外，還應該開展活動去增強學生的抗壓能力，培養(yǎng)學生的堅強意志。高中階段很多東西帶給學生的壓力非常大，因此讓學生增強抗壓能力，能夠讓她們遇到問題的時候更加勇敢。例如，班主任可以在班會主題活動當中給學生觀看一些名人的視頻，運用一些面對挫折永不放棄的名家來激勵學生，例如張海迪、鄧亞萍、林肯等名人，通過他們的事例，讓學生能夠正確地看待挫折，積極健康成長。

總而言之，在高中的教育教學中，班主任需要去重視學生的心理健康教育工作。通過采取有效的措施，幫助學生進行積極的心理疏導，讓學生能夠樂觀健康向上地成長。

參考文獻：

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