李孝軍

摘? 要：隨著素質(zhì)教育思想和理念不斷深入落實(shí)，在基礎(chǔ)教學(xué)階段的重要教學(xué)目標(biāo)已由單純追求考試分?jǐn)?shù)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。作為小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)學(xué)科——數(shù)學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，提高邏輯能力的重要途徑。正是由于其特殊性，所以要求任課老師必須積極參與教學(xué)改革，實(shí)時更新教學(xué)理念和思路，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法。本文結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)及其重要性，對該方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了闡述和分析。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué);數(shù)學(xué);綜合素質(zhì)

一、引言

小組合作學(xué)習(xí)的概念可以這樣理解，一般指任課教師依據(jù)不同學(xué)生之間的個體化差異，主要包括性格差異、學(xué)習(xí)能力差異等，將班級學(xué)生分為若干小組或小團(tuán)隊(duì)，將一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)向各小組布置和安排，引導(dǎo)各小組共同對問題進(jìn)行深入探討和分析，在該過程當(dāng)中要采用理論聯(lián)系實(shí)踐的方式進(jìn)行展開，高效率地完成教師的教學(xué)任務(wù)。通過這種模式，學(xué)生的個性和能力等都得以施展和尊重，通過團(tuán)隊(duì)合作，也鍛煉了組內(nèi)學(xué)生自主思考和獨(dú)立解決問題的能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，大大提高了學(xué)習(xí)的有效性。通過小組學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生綜合素質(zhì)獲得了提升，最終對于高效課堂的實(shí)現(xiàn)是有利的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)模式，近年來在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)表明，它能夠強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育，提升綜合素質(zhì)，且可以從側(cè)面促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教改，提升課堂教學(xué)樂趣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對于高效掌握課堂知識極為有利。小組合作學(xué)習(xí)可以拉近師生之間的距離，通過有效地互動來培養(yǎng)并提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小組合作學(xué)習(xí)開展過程中，小學(xué)生的思維水平得到了很大鍛煉和提高，可以給其提供足夠的空間，供其發(fā)散思維，在該過程中，學(xué)生的主體地位大大增加，組內(nèi)成員在一塊互相交流思想，共同解決問題，同時又能自己獨(dú)立開展一些工作，做好分工份內(nèi)之事，保證了教學(xué)任務(wù)能夠很好地完成。小組合作學(xué)習(xí)還能夠使小學(xué)生通過自我思考和相互討論來提升學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力，提高解決實(shí)際問題的能力，也能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感。

教師也可以通過合作學(xué)習(xí)來活躍課堂氛圍，讓大家感覺不再是自己一個人學(xué)習(xí)，而是全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在互動中能夠?qū)W到知識，提高能力，還拉近了彼此之間的距離。

小組合作學(xué)習(xí)還能使學(xué)生加深對本堂課學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)的記憶強(qiáng)度和深度，且是以理解的方式加深記憶，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式不可比擬的巨大優(yōu)勢，讓小學(xué)生能夠靈活地將課堂所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，更好地理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)解決問題的方法。另外，教師通過這種模式的教學(xué)，可以在一定程度上減輕自身教學(xué)負(fù)擔(dān)和任務(wù)，減小教學(xué)過程中的難度，提高教學(xué)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教師需仔細(xì)斟酌，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

對于開展小組合作教學(xué)而言，其課程內(nèi)容極為關(guān)鍵，需要教師認(rèn)真斟酌，仔細(xì)設(shè)計(jì)。這樣的課堂內(nèi)容必須是經(jīng)過精心挑選和精心設(shè)計(jì)，且適合于課堂小組討論的。例如，一些手工模型，一些難度較大需大家集體討論才能得到答案的問題等，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作。

（二）教師要精心設(shè)計(jì)小組形式，保證分組的合理性和科學(xué)性

小學(xué)生的自主意識相對而言還是比較弱的，因此在進(jìn)行小組合作教學(xué)時，小組成員的配置和構(gòu)成是非常重要的，否則非但起不到積極作用，還會大大影響學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。需要教師花心思，仔細(xì)考慮，合理分組。尤其對于一些需要到課外開展活動的小組而言，由于教師的監(jiān)督相對比較缺乏，因此更要注重小組分組，要充分考慮到學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力、性別等諸多方面的因素，尤其要避免組內(nèi)成員之間的矛盾，甚至可能出現(xiàn)的沖突。針對問題的合作解決，要盡可能地在課內(nèi)完成，一些需要動手的內(nèi)容則可以考慮在課后合作完成。

（三）分組完成后要盡快明確任務(wù)

教師在完成分組后，需要盡快將任務(wù)布置下去，可以使每個小組任務(wù)都一致，也可以把整個任務(wù)分解成若干個子任務(wù)，每個小組各自領(lǐng)取自己的任務(wù)。同時，組內(nèi)成員必須明確各自的個人任務(wù)，并保證完成。各小組針對相應(yīng)的任務(wù)展開組內(nèi)討論，并由一名組員負(fù)責(zé)匯總整理大家的答案，整理好后各小組依次發(fā)言。通過合理分組，明確任務(wù)，保證所有學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮應(yīng)有的作用，既有分工，又有合作，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)討論和組間交流

作為教師，要學(xué)會積極引導(dǎo)學(xué)生們在組內(nèi)開展討論，指定一名小組長負(fù)責(zé)組織內(nèi)部討論，討論氣氛要熱烈，組內(nèi)討論還要公平，要保證每名組員都能得到發(fā)言的機(jī)會。組間的互動學(xué)習(xí)同樣很重要，在數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂上，教師可以主動引導(dǎo)組間交流的展開，這樣可以在很大程度上增加學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。

（五）合理引導(dǎo)，開展評比

作為引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生答疑解惑，還要引導(dǎo)著大家積極開展組間評比活動，不一定非要分出名次，而是以一種更為靈活和多樣化的策略展開評比，比如最積極發(fā)言小組、最佳方案小組、配合最佳小組、答題速度最快小組等，加強(qiáng)引導(dǎo)，以評比的方式促進(jìn)全員學(xué)習(xí)積極性的提高。

四、總結(jié)

作為小學(xué)教育中最為重要的一門基礎(chǔ)課程之一，數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在小學(xué)生成長中扮演著重要的角色。教師在實(shí)施教學(xué)活動中，要真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，通過小組合作學(xué)習(xí)的開展，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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