李子梅

摘? 要：在當(dāng)今社會，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，小學(xué)生主觀能動性的挖掘在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到了越來越多人的理解和關(guān)注。作為小學(xué)語文教師，我們想要在閱讀教學(xué)中有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就必須在觀察實(shí)踐中達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)，在閱讀實(shí)踐中達(dá)成能力目標(biāo)，以及在審美實(shí)踐中達(dá)成情感目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)目標(biāo);實(shí)施策略

科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)不僅能夠引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步，還能使之在閱讀過程中獲益最大化。然而，想要真正做到這點(diǎn)，教師必須在恰當(dāng)區(qū)分教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上擬定一系列閱讀教學(xué)策略，從而使閱讀教學(xué)能夠在認(rèn)識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)等內(nèi)容的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)地展開。

一、在觀察實(shí)踐中達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)指的是小學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中對語言文字的理解與運(yùn)用以及對邏輯知識、讀寫知識及其相關(guān)內(nèi)容的理解和把握。這既是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的初級要求，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最基本要求。因此，在閱讀一篇文章時(shí)，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實(shí)踐、朗讀實(shí)踐等對文章內(nèi)容進(jìn)行初步的感知，然后，認(rèn)真觀察文章特點(diǎn)、通過摹寫、默寫以及背誦等熟練掌握文章中一些陌生字詞、句子等，從而對文章內(nèi)容進(jìn)行大致的了解。與此同時(shí)，在閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真的觀察、分析中熟練掌握課文內(nèi)容，從而有效豐富學(xué)生的詞匯積累，提高學(xué)生的邏輯思維能力，使之能夠?qū)⑺鶎W(xué)恰到好處地轉(zhuǎn)換為所用。

比如，《觀潮》認(rèn)知目標(biāo)主要以下幾點(diǎn)：認(rèn)識7個生字，13個詞語，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)”等詞語;有感情地朗讀課文，認(rèn)真領(lǐng)悟體會“悶雷滾動”及“人聲鼎沸”“沸騰”等詞語的意思;背誦第三、第四自然段。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，想要達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)，我們既可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字詞以及要求理解的字詞在文章中的大概位置猜測其具體意思，也可以借助多媒體的形式將一些與描述有關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)到教學(xué)過程中，令學(xué)生對文字產(chǎn)生更加直觀、形象的認(rèn)識。

二、在閱讀實(shí)踐中達(dá)成能力目標(biāo)

能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是建立在認(rèn)知目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)之上的。唯有對文章內(nèi)容產(chǎn)生更加全面、深刻的認(rèn)識，學(xué)生才能在閱讀教學(xué)中不斷提升其閱讀能力及其相關(guān)技能（如聽的能力、自我表達(dá)能力以及書寫能力等），從而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中獲得更加優(yōu)異的成績。

比如，在《西門豹治鄴》一文中，能力目標(biāo)設(shè)置如下：了解西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹調(diào)查原因和破除迷信的過程;理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。在閱讀該文時(shí)，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者行文思路對文章段落結(jié)構(gòu)等進(jìn)行大致的梳理，辨別西門豹破除迷信的原因、過程以及結(jié)果，從而有效提高學(xué)生的歸納段落大意、梳理文章結(jié)構(gòu)與層次的能力。與此同時(shí)，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生就西門豹治鄴的過程編演成課本劇，使之在文本內(nèi)容的生動演繹中進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容產(chǎn)生更加全面而深入的了解，還能在良好閱讀習(xí)慣的影響下進(jìn)行更加全面、廣泛的閱讀，進(jìn)而不斷提升其閱讀素養(yǎng)。

三、在審美實(shí)踐中達(dá)成情感目標(biāo)

情感目標(biāo)指的是學(xué)生能夠在深層次理解和閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上接受閱讀內(nèi)容的熏陶、感染以及指引等，并在其影響下逐漸形成科學(xué)、客觀的思維方法，從而將語文閱讀的審美教育價(jià)值、思想情感價(jià)值等最大限度地發(fā)揮出來。由于受到應(yīng)試教育的影響，情感教育雖然處于長期被忽略的階段，但是，它對學(xué)生閱讀、成長的意義始終是不容輕忽的。如今，已有無數(shù)的閱讀實(shí)踐證明：借助于情感目標(biāo)的指引，教師不僅能夠有效提高學(xué)生的審美能力，還能使學(xué)生在欣賞、鑒別美的過程中接受美的熏陶與啟發(fā)，從而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中獲取更大的進(jìn)步與成功。因此，作為小學(xué)語文教師，我們不妨在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生對文章重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵詞句等進(jìn)行一系列的認(rèn)真分析。

在《為中華之崛起而讀書》教學(xué)中，教師需明確該課程教學(xué)的情感目標(biāo)是：在閱讀中體會課文中表達(dá)的“中華不振”，感受落后就挨打的道理;聯(lián)系全文了解少年周恩來立志的原因，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。為了更好地達(dá)成這一目標(biāo)，我們就必須在學(xué)習(xí)該文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對其中詞句進(jìn)行認(rèn)真揣摩。比如，該文中寫道：“只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁?！蓖ㄟ^對此描寫的認(rèn)真分析，我們不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生在哭訴的婦人與得意洋洋的洋人的對比更深層次感悟中華不振，還能使之在婦人的“衣衫襤褸”中感受中國人民的貧窮與落后。

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)與提升對四年級小學(xué)生而言具有極為重要的指導(dǎo)意義。作為奮戰(zhàn)在小學(xué)語文教育一線的教育工作者，我們務(wù)必要在深刻認(rèn)識這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生恰到好處的指引與指導(dǎo)，使之能夠在此后的閱讀理解中不斷提升其閱讀素養(yǎng)，成為對國家發(fā)展有益的綜合性人才！

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