鄭桂葉

摘要：近些年西方國家越來越重視建模思想的培養(yǎng)以及教具的使用，并且逐漸發(fā)展成為科學教育的一項重要內容?，F階段國內高中化學教育也越來越注重對學生思維能力的培養(yǎng)，體現了素質教育背景下持續(xù)推進化學教學理念的改革。本文結合教學實踐提出了利用建模思想，正確使用教具的幾點教學策略。

關鍵詞：科學教育;化學建模;素質教育;教學改革

有效利用教具建立模型并能夠利用模型解決學習過程中遇到的化學問題是培養(yǎng)科學思維的關鍵。在國內的教學實踐中教師受到應試教育影響并沒有給予科學思維培養(yǎng)應有的重視，這與素質教育的核心理念相悖。建模教學模式最初出現在國外，近幾年在國內興起，其在教學實踐中體現出的獨特優(yōu)勢得到了教育工作者的一致認可。如何有效結合國情利用建模思想、正確使用教具開展高中化學教學是本文探究的重點。

一、利用教具開展實驗建模優(yōu)化解題

在高中化學試卷中，選擇題所占的分值比較大，學生在做題的時候要對每一個選項都進行仔細的分析，從而選出正確的答案。在選擇題部分主要考察的是學生的基礎知識以及基礎知識的應用技巧。在這一部分?？嫉闹R點一般是：有機化學、實驗分析原理、化學方程式、催化劑等。但出題人的目的可謂“用盡心機”，總是想方設法來迷惑學生，常見的幾種錯誤選項是把正確答案摻雜在錯誤選型，并且錯誤的選項具有較高的迷惑性，每個選項對于大部分學生來說都是模糊不定的，稍不留意就會中了出題人設計的“圈套”。因此，學生在解題的過程中必須要十分小心、謹慎，避免選錯答案。必要時候可以尋找教具來優(yōu)化解題過程。

二、結合物質基礎，構建具體化模型

建模教學是化學學科教學的重要模式，結合物質基礎進行建模，能夠構建出具體化的模型，增強學生對知識的理解。學生結合已有的知識經驗來進行歸納和總結，將對具體知識點的認知從感性提升到理性的高度，促使學生能夠應用化學模型來解決生活實際中的問題，這對于提升學生的科學思維具有重要意義。

例如，教師在介紹“物質的立體構型”的相關內容時，為了讓學生理解不同原子構成的物質不同，即便是相同原子，結構不同組成的物質也千差萬別這一知識內容，教師借助化學模型能夠給學生更加直觀的印象。石墨的結構較為特殊，原子一層一層排列，同層原子間通過共價鍵鏈接，而不同層原子則借助范德華力作用到一起。金剛石和C60均是由原子直接構成的，前者碳原子成正六邊形排列，后者原子成球狀排列。

三、結合建模思想，利用教具，突破難點問題

高中化學知識對于學生來講較為抽象、復雜，很多學生對于學習化學知識存在較為嚴重的排斥、抵觸心理，尤其是一些難度比較大的化學知識點，會更加打擊學生參與化學學習的自信心，所以高中化學教師要引導學生通過教具，來攻克難點、重點化學問題，提高化學學習質量。比如，在以往的“氧氣化學性質”教學過程中，教師需要提前采用排水法來收集氧氣，然后用玻璃片蓋上，在課堂開始的時候立刻開展這個實驗，很多時候都會失敗，產生這種問題的主要原因是玻璃片有時候會蓋不嚴，經常會出現逸出氧氣的情況，導致濃度有所降低。針對這類問題，教師可以用橡膠塞來代替玻璃片，并且標上不同的序號，連續(xù)六天搜集六瓶，在第七天的時候就可以做實驗了，實驗的成功率非常高，而且還可以讓學生有操作實驗的機會，親眼看到鐵絲在氧氣中生成黑色固體、火星四射、劇烈燃燒現象，感受到操作化學實驗的趣味性。

四、利用生活資源，實現變廢為寶

高中化學知識來源于實際生活，最終也會還原于實際生活中去，在高中化學實驗教學中教師要引導學生充分利用生活資源，讓學生具備變廢為寶的優(yōu)秀品質，在日常生活中擁有強烈的環(huán)保意識。生活中很多成本低廉的廢棄物，比如，用完消毒過的針管、吸管、飲料瓶、點滴瓶、礦泉水瓶等，都可以運用在化學實驗中，比如，在學習“燃燒與滅火”的時候，教師可以引導學生用生活中的廢棄物來動手自制簡易滅火器，并且開展實驗操作，學生可以把塑料瓶作為錐形瓶，放入碳酸氫鈉粉末，然后把濃醋酸裝入到小試管中，用細線把玻璃瓶套住，投入到塑料瓶子中，把碳酸鈉粉末與醋酸混合在一起，緊蓋住瓶蓋，用燃燒的蠟燭對著塑料瓶口，學生就可以看到蠟燭被熄滅了。學生利用教具來開展簡易化學實驗，既能夠深入了解實驗現象，同時也可以養(yǎng)成保護資源的良好品德。

五、利用建模思想，使用教具激發(fā)學生對化學的學習興趣

教具能激發(fā)學生的學習興趣，首先是它能拉近學生與實驗的距離。實驗是學生學好化學的關鍵內容和學生學習化學最大的興趣點。教具通過利用日常生活中常見的材料來做實驗，使學生認識到實驗并不神秘，且有更多機會自己去做實驗。通過用自己熟悉的材料來建模做實驗，使學生更能理解實驗的實質。“化學是生活的科學”，生活處處都可能進行化學實驗，而學生只有深入進行實驗，才能理解化學、喜歡化學。

其次，通過教具可以豐富實驗內容，增強實驗的趣味性?；瘜W教材中所編寫的實驗是基本的要求，我們可以根據教材內容增加一些實驗，以使學生更好地理解所要講授知識或者引發(fā)學生的興趣，而這需要教具來支持。有許多實驗只要簡單的材料就可以完成，我們要做的是盡量把實驗設計得有趣。

結語

總之，在高中化學教學中，教師要鼓勵學生構建建模思想，使用教具，在此過程中提升學生的實際運用能力與學科思維能力，更為全面地掌握所學化學知識。

參考文獻

[1]申奧，劉瑞敏.建模思想在高中化學解題中的應用[J].數字通信世界，2018（05）：259.

[2]張靈宇.建模思想在高中化學核心素養(yǎng)教學中的應用[J].高考，2018（12）：170.