趙帥

小學(xué)三年級(jí)開始，學(xué)生開始接觸到真正意義的“作文”。由于沒有真正充分地認(rèn)識(shí)這一概念，許多同學(xué)每周上作文課都抓耳撓腮，坐立不安，寫作時(shí)無從下筆，無話可說，即使是勉強(qiáng)交了作文，也是滿篇在重復(fù)廢話，邏輯混亂，篇幅達(dá)不到要求，內(nèi)容匱乏。久而久之，許多同學(xué)就把寫作文當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，甚至因此而對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了興趣。而有的老師也在教作文時(shí)也困難重重，沒有顯著的效果。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，個(gè)人認(rèn)為小學(xué)中年級(jí)作文有效性教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，熱愛閱讀

俗話說：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最有效的心理成分。沒有興趣的學(xué)習(xí)，不但會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，耗費(fèi)精力，而且學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考、甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。

對(duì)于作文教學(xué)來講，培養(yǎng)興趣最重要的，也是最基本的就是從閱讀開始，把閱讀和作文有機(jī)結(jié)合起來?！读x務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?》明確規(guī)定：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！睙o論是教育家陶行知還是文壇巨匠季羨林都清楚地表達(dá)過閱讀對(duì)于提高寫作水平的重要作用。老師通過閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，寫作特點(diǎn)等，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，獲取更多的知識(shí)，以提高寫作水平。

二、厚積薄發(fā)，善于積累

（1）積累生活經(jīng)驗(yàn)，觀察、體驗(yàn)生活?！白x萬卷書，行萬里路”就是告訴我們知識(shí)與生活是密不可分的，同樣，生活也是寫作的源泉。因此在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自熱、家庭、學(xué)校及社會(huì)生活中深入體驗(yàn)，積極參與各種活動(dòng)。從親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)中得到直接的感性認(rèn)識(shí)，積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生的作文“有米可炊”，這樣寫起來才得心應(yīng)手，寫出生動(dòng)、具體、真情實(shí)感的文章。

（2）通過閱讀筆記，日記等積累。運(yùn)用日記把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄下來，可以記錄自己的心情及感受，實(shí)際上這也是寫作的過程。通過閱讀筆記可以摘錄一些好詞佳句，精彩段落等，也可以把自己閱讀之后的感受記錄下來。這些不僅是積累素材的過程，也是鍛煉寫作的過程。老師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生將會(huì)受益匪淺。

（3）從課文內(nèi)容中積累?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有"背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語言文字的優(yōu)美，并從摘抄中積累材料。學(xué)生通過平時(shí)的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時(shí)就不至于無從下筆，無話可說。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)

信息化的今天，多媒體教學(xué)手段是必不可少的。對(duì)于語文教學(xué)而言，更是至關(guān)重要的，教師運(yùn)用多媒體可以把文字、圖形圖像、音視頻等結(jié)合起來，立體化，全方位地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保障教學(xué)質(zhì)量。例如：老師就秋天的寫景作文，可以讓學(xué)生通過圖片、視頻以及實(shí)際生活中的所見所聞對(duì)秋天有更全面的了解，這樣既緩解了單純文字帶來的審美疲勞，又加深了對(duì)所寫對(duì)象的認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、師生交流、生生交流

師生之間，生生之間的交流是建立在平等的基礎(chǔ)之上，與寫作來講，交流有其重要意義，新課程標(biāo)準(zhǔn)以及中年級(jí)習(xí)作要求中明確要求：愿意將自己的習(xí)作讀給同伴聽，與他人分享習(xí)作的快樂。在作文訓(xùn)練中交流是求同存異，集思廣益的過程，對(duì)所描寫對(duì)象的方方面面，通過交流都可以更全面的呈現(xiàn)出來，把自己的想法分享給大家，也是成長(zhǎng)的快樂，不僅能收獲快樂，也能提高作文水平。

五、引導(dǎo)修改，鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)

修改的能力是寫作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣，是學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的一種態(tài)度。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。對(duì)學(xué)生作文的修改，不能太過嚴(yán)苛，主要著力于修改學(xué)生出現(xiàn)的明顯與事實(shí)不相符合，錯(cuò)字以及用詞不當(dāng)?shù)葐栴}。修改可以采取同學(xué)互評(píng)互改，指出作文中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤，老師注意正確引導(dǎo)。在評(píng)價(jià)方面，多運(yùn)用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)，尊重孩子的意愿。