徐培

在“新課標(biāo)”的各年級(jí)段的大序列下，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作表達(dá)的心理特點(diǎn)及知識(shí)水平，設(shè)立中年級(jí)段句群——段——簡(jiǎn)單的篇章的序列。在這樣的訓(xùn)練序列中，既在階段系統(tǒng)的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)置子目標(biāo)，在多樣的訓(xùn)練形式中得以切實(shí)訓(xùn)練到位，又注意滾雪球式的綜合訓(xùn)練。使得學(xué)生的聽說讀寫能力、觀察、想象能力得以發(fā)展。

三年級(jí)學(xué)生剛開始寫作文，最大的困難就是無話可說，無材料可寫。而生活中有大量有趣的、有價(jià)值的材料，可學(xué)生卻缺少一雙會(huì)觀察生活的慧眼。解決這一問題，就要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，留心觀察和分析周圍的事物，積累作文的材料。

1.激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

興趣是最好的老師，而好奇心是學(xué)生向未來探索的起點(diǎn)，因此抓好興趣與好奇心這兩把鑰匙，定能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（1）從學(xué)生喜歡做的事入手

生活是豐富多彩的，抓住學(xué)生的心理，將他們引向感興趣的事物面前，引導(dǎo)他們自主地觀察，全身心地投入，這樣才會(huì)取得良好觀察效果。比如：孩子們喜歡玩具，而玩具的種類頗多，各具特點(diǎn)，讓學(xué)生把玩具都拿來，開個(gè)玩具展示會(huì)，認(rèn)真觀察自己的玩具并向別人做精彩介紹。孩子們都有自己最喜愛的小動(dòng)物，讓孩子們自己回去給最愛的小動(dòng)物拍一張照片，帶到學(xué)校來與大家分享。

（2）多種不同形式，激發(fā)觀察樂趣

作文課堂不能憑空想象，要注重學(xué)生的體驗(yàn)。比如教學(xué)《石榴》一課時(shí)，要求仿照課文的寫法寫一種水果，寫作前我讓大家把自己喜歡的水果拿來，讓同學(xué)們看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，孩子們就有話可說，能夠體會(huì)到說的樂趣與語言的魅力。有的同學(xué)拿來了橘子，說橘子穿上了一件皮大衣，扒開桔皮，一個(gè)個(gè)桔瓣還披上了一層白紗，扒開白紗還看見了一個(gè)個(gè)彎彎的“小月亮”。有的同學(xué)拿來了黃澄澄的芒果，說像一個(gè)水滴，可是比水滴大得多。觀察不應(yīng)局限于課內(nèi)，應(yīng)隨時(shí)隨地的去觀察，在社會(huì)中、在大自然里，處處留心。例如教學(xué)完《拉薩的天空》一文，我便讓學(xué)生去觀察觀察我們蘇州的天空或家鄉(xiāng)的天空，讓孩子們來說一說、聊一聊。

2.?指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法

僅有觀察的興趣是不夠的，小學(xué)生還應(yīng)明白觀察的對(duì)象不同，不僅觀察的重點(diǎn)會(huì)有區(qū)別，觀察的方法也會(huì)有變化。

（1）觀察要有明確的目標(biāo)

根據(jù)觀察對(duì)象的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平的差異，需要提出觀察目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題去觀察、學(xué)習(xí)，明確觀察的目的。如觀察動(dòng)物，就要明確觀察的外形，生活習(xí)性等特點(diǎn)，例如蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》介紹一種小動(dòng)物，則是要求抓住動(dòng)物的外形、生活習(xí)性進(jìn)行描寫;觀察人物，就要抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等各方面特點(diǎn)，在三年級(jí)上冊(cè)寫《我的自畫像》就要注重描摹人物外貌，做到觀察有序;觀察活動(dòng)，就要觀察整個(gè)活動(dòng)的過程，開頭、經(jīng)過、結(jié)果，在三年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作3》則是側(cè)重于自主發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)，對(duì)小動(dòng)物的活動(dòng)進(jìn)行描寫;觀察景物，需要抓住景物的特點(diǎn)，三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作4》不僅強(qiáng)調(diào)觀察有序，也開始強(qiáng)調(diào)描寫景物特點(diǎn)?？傊鶕?jù)不同的觀察對(duì)象，提出不同的觀察目標(biāo)。三年級(jí)上下冊(cè)的習(xí)作多側(cè)重觀察的有序和抓住主要特點(diǎn)觀察，可見三年級(jí)作文中留心觀察的重要性。

（2）觀察不同的事物，要用不同的觀察方法。

在觀察時(shí)，一定要根據(jù)不同的觀察對(duì)象，采用不同的觀察順序。按事物的發(fā)展觀察，主要觀察事物的活動(dòng)情況，順著時(shí)間的先后順序觀察事物活動(dòng)的起因、經(jīng)過、結(jié)果等;按事物處的空間位置觀察，可由上到下，由遠(yuǎn)及近，由內(nèi)到外等不同的角度，按一定的空間順序進(jìn)行，按事物的特點(diǎn)觀察，可由整體到部分或由部分到整體。此外，根據(jù)不同類型事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生抓住不同事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的能力，又能起到觸類旁通的作用。如對(duì)于植物，主要觀察它的根、莖、葉、花、果;對(duì)于動(dòng)物，主要觀察它的生活習(xí)性，樣子;對(duì)于人則主要觀察外貌、行動(dòng)、語言等。

文章起源于口頭語言，口頭言語訓(xùn)練有助于書面言語能力的提高，尤其對(duì)于學(xué)生而言，說比寫速度要快，表達(dá)內(nèi)容更簡(jiǎn)單，并且容易形成愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因此在作文訓(xùn)練的過程中要重視學(xué)生的口頭語言的發(fā)展，為過渡到書面語言打下基礎(chǔ)。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說在作文教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生看著說，先說后寫，以說促寫。話怎么說，文就怎么寫。三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作1》是圖文結(jié)合介紹自己，在教授時(shí)就可以讓學(xué)生看著圖，抓住主要內(nèi)容說寫，在說時(shí)始終要給學(xué)生看的指導(dǎo)和說的指導(dǎo)，說后再要求學(xué)生把剛才說的順序，說的過程寫下來。并讓學(xué)生明白寫為主說為輔，說是為寫服務(wù)的，做到“言之有物，言之有序”。

此外，三年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣和能力的關(guān)鍵時(shí)期，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)寫下自己身邊的事，描述自己的真情實(shí)感，記錄自己成長(zhǎng)的心路歷程，引導(dǎo)學(xué)生從身邊具體的事物入手，去看、去聽、去聞、去感受。將自己在生活中所看到的和想到的記錄下來。形式可以多樣化，可以寫日記，寫雜感，寫周記，一句話行，幾句話也行，寫成觀察日記，定期進(jìn)行交流。讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中積累寫作素材，成為生活的有心人。

在推進(jìn)小學(xué)三年級(jí)作文序列性訓(xùn)練的實(shí)踐研究的過程中，有了一定的收獲。同時(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)作文課時(shí)有限，能夠有效地推行序列性訓(xùn)練的時(shí)間較少，雖注重挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行片段描寫，但是仍因?qū)懽髅芏容^大，無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，如何更好地在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上推行實(shí)踐研究是我們需要考慮的問題。