劉思源 王小英

隨著社會(huì)文明的發(fā)展與法制進(jìn)程的推進(jìn)，公民的隱私權(quán)作為人格尊嚴(yán)的一項(xiàng)重要權(quán)利逐漸被人們所接受，公民隱私權(quán)的保護(hù)也成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。然而，由于幼兒年齡幼小，心智尚未成熟，他們的隱私權(quán)往往被成年人所忽略。從全球兒童個(gè)人信息保護(hù)總體形勢(shì)來看，兒童逐步成為隱私泄露和身份信息被盜竊的高危人群。在一些幼兒園里，幼兒隱私權(quán)也被有意無意地侵犯，不同程度地?fù)p害了幼兒的身心健康發(fā)展。因此，守護(hù)幼兒的隱私權(quán)，已然成為幼兒園管理和教育實(shí)踐亟待解決的問題。

泄露隱私會(huì)對(duì)幼兒造成傷害

隱私一般是指不愿告人或不愿公開的個(gè)人的私事或信息。隱私最初是個(gè)人的自然權(quán)利，從人類用獸皮、樹皮等來當(dāng)衣蔽體之時(shí)起，隱私意識(shí)就產(chǎn)生了。隱私意識(shí)是人類脫離動(dòng)物蒙昧世界走向文明社會(huì)時(shí)由人類的羞恥心而萌發(fā)的。

1890年，美國(guó)的法學(xué)家路易斯·布蘭蒂斯與薩莫爾·華倫在哈佛大學(xué)《法學(xué)評(píng)論》上發(fā)表了《私生活秘密權(quán)》的文章，首次提出“保護(hù)個(gè)人的著作以及其他智慧或情感的產(chǎn)物之原則，是為隱私權(quán)”，“隱私權(quán)”作為一項(xiàng)民事權(quán)利被正式提出。此后，隱私權(quán)逐漸進(jìn)入人們的視野。1989年11月20日，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過的《兒童權(quán)利公約》，是第一個(gè)有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國(guó)際性約定，旨在為世界各國(guó)兒童創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境。該公約第16條提及了對(duì)于兒童隱私權(quán)的保護(hù)。2019年10月1日，《兒童個(gè)人信息網(wǎng)絡(luò)保護(hù)規(guī)定》正式施行。作為我國(guó)首部?jī)和瘋€(gè)人信息網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的專門規(guī)定，對(duì)保護(hù)兒童個(gè)人信息安全以及為兒童營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境意義重大。

隱私權(quán)作為公民的一項(xiàng)重要的人格權(quán)利，無論是具有完全民事權(quán)利能力人，還是限制民事權(quán)利能力人、無民事權(quán)利能力人都應(yīng)該享有，幼兒也不例外。關(guān)于隱私權(quán)，我國(guó)學(xué)界一般比較認(rèn)同的界定為：隱私權(quán)是公民享有的私生活安寧與個(gè)人信息依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、搜集、利用和公開等的一種人格權(quán)。

無論家長(zhǎng)還是教師，由于法律意識(shí)淡薄，常常缺乏對(duì)弱小幼兒隱私權(quán)的守護(hù)。事實(shí)上，侵犯幼兒的隱私權(quán)，會(huì)給幼兒造成許多隱性或顯性的傷害。第一，影響幼兒人格的發(fā)展。如果成人不能意識(shí)到某些行為是對(duì)幼兒隱私權(quán)的侵犯，不尊重幼兒的內(nèi)心感受，那么，幼兒也不可能學(xué)會(huì)尊重他人，也會(huì)降低幼兒的自我認(rèn)同感。第二，容易使幼兒心理不健康。若隱私權(quán)被頻繁侵犯，極易導(dǎo)致幼兒的心理壓力增大，出現(xiàn)焦慮、自卑、恐怖、失眠、攻擊性強(qiáng)等心理行為，不利于幼兒健康發(fā)展。第三，泄露幼兒隱私容易引發(fā)幼兒安全問題。如今社會(huì)資訊極其發(fā)達(dá)，家長(zhǎng)和教師有時(shí)會(huì)在社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)布幼兒的照片或個(gè)人信息（包括監(jiān)護(hù)人的相關(guān)信息），這些信息有可能被不法分子獲取，從而給幼兒及其家庭帶來潛在的危害。

從對(duì)獨(dú)立人格的尊重出發(fā)

幼兒園教師在日常工作中，應(yīng)該堅(jiān)守法律的底線，在觀念上要樹立起“尊重兒童”的理念，在行為上要努力做到以下幾點(diǎn)：

不談及幼兒忌諱的各種隱私。第一，不應(yīng)談及幼兒某些“丟人的毛病”。研究表明，幼兒在2歲半時(shí)便產(chǎn)生了“羞恥感”。幼兒往往對(duì)諸如尿床之類的“毛病”十分敏感，因?yàn)樗麄冇X得這些缺陷會(huì)使自己在同伴面前“丟人”。作為教師不應(yīng)在任何人面前提及這些幼兒感到難為情的隱私，更不應(yīng)該挖苦打擊。第二，不應(yīng)談及幼兒“曾經(jīng)的過失”。例如某次表演失敗了，某次上課出了洋相，或者被父母批評(píng)的經(jīng)歷……這些過往或許會(huì)成為某些幼兒一生的“傷疤”，使他們陷入極度尷尬之中難以自拔。教師對(duì)于幼兒的這些痛苦經(jīng)歷，要嚴(yán)守“秘密”，不要作為談資，同時(shí)應(yīng)該采取措施幫助幼兒建立自信。第三，不應(yīng)談及幼兒身體的缺陷和正罹患或曾經(jīng)罹患過的某些疾病，諸如色盲、矮小、過胖等，再如孤獨(dú)癥、抑郁癥、多動(dòng)癥等與心理有關(guān)的疾患。即便疾病已痊愈，當(dāng)著幼兒的面常常提及也等于是“揭短”，同樣不利于幼兒的心理健康。

不泄露幼兒的個(gè)人信息。幼兒園教師因工作需要，會(huì)接觸到幼兒的許多家庭信息，諸如幼兒的家庭住址，家長(zhǎng)的姓名、工作單位與聯(lián)系方式，家庭的成員構(gòu)成等。有些教師在不經(jīng)意間就會(huì)將這些信息以不同的方式和途徑外流。幼兒園會(huì)定期舉辦家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，幼兒家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)入班級(jí)觀看幼兒的活動(dòng)，幼兒園有時(shí)也會(huì)接待一些外來的參觀者或?qū)嵙?xí)生。無論是幼兒家長(zhǎng)還是外來者，都會(huì)在不同程度上獲取幼兒的照片、視頻及個(gè)人信息等，由此造成幼兒個(gè)人信息的外流。另外，幼兒園教師有時(shí)做觀察記錄或幼兒成長(zhǎng)檔案，也會(huì)拍攝下許多幼兒活動(dòng)的照片、錄下幼兒活動(dòng)的視頻，這些照片或視頻有時(shí)也會(huì)流傳到教師的朋友圈中。這都是需要引起幼兒園和教師警惕的。

守護(hù)幼兒身體隱私。隨著對(duì)如廁隱私權(quán)的關(guān)注，幼兒園開始逐漸意識(shí)到性別差異的問題，通過分段如廁來進(jìn)行性別的隱私保護(hù)。但是，時(shí)至今日，在中國(guó)許多的幼兒園，一間間的小廁所還是敞開式的。幼兒園應(yīng)該讓每間小廁所都有一扇遮羞的防護(hù)門（小門簾亦可），一扇門背后是對(duì)幼兒獨(dú)立人格的尊重，是對(duì)幼兒身體隱私的尊重。此外，應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行身體隱私的教育。許多幼兒不完全清楚身體的隱私部位，相對(duì)來說缺乏基本的自我保護(hù)意識(shí)，比較容易發(fā)生危險(xiǎn)。

為幼兒創(chuàng)設(shè)私密空間。一般說來，幼兒在3歲時(shí)自我意識(shí)逐漸發(fā)展起來，開始有了一些不愿意讓別人知道的小秘密，4歲以后會(huì)有越來越多不希望別人知道的秘密。擁有和保守秘密是兒童走向成熟和獨(dú)立的一個(gè)重要標(biāo)志。

關(guān)于幼兒私密空間的界定，有學(xué)者從幼兒隱私權(quán)的視角出發(fā)，認(rèn)為幼兒私密空間是指幼兒自己控制的保護(hù)自己秘密的空間。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)私密空間是尊重幼兒的體現(xiàn)，也是對(duì)幼兒隱私權(quán)的守護(hù)。狹小的洞、樹屋、小帳篷、紙殼房等都可以成為幼兒喜愛的私密空間，在這里，幼兒與同伴述說自己心中的秘密，做自己想做又不希望教師或好朋友以外的同伴看見的事，宣泄自己壓抑的情緒。

（作者單位：劉思源，東師附小中信幼兒園;王小英，東北師范大學(xué)教育學(xué)部）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟