祁國萍

摘 ?要：近幾年已經(jīng)有專家對“群文閱讀”進(jìn)行了大量的研究，發(fā)現(xiàn)它有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種閱讀能力，如提取和篩選信息、記憶、推論、比較、整合、分析、判斷、創(chuàng)造等能力。群文閱讀的“群文”是相對“單篇”而言的，但“群文”的“群”卻并非“單篇”素材的簡單疊加，“群文”組合的機(jī)理是結(jié)構(gòu)化，這是群文閱讀最主要的特質(zhì)?；诖耍疚膶Α叭何拈喿x”的理解，探討群文閱讀對促進(jìn)初中生英語寫作能力的作用及意義，進(jìn)而提出促進(jìn)初中生英語寫作能力的有效路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中教育;英語寫作

其實(shí)，“群文閱讀”在我們生活已十分常見，比如，我們要寫一篇報(bào)告，會查閱所需的不同資料，這是“群文閱讀”;我們?yōu)樽C實(shí)一個(gè)歷史問題，要尋找不同史書的相關(guān)記載，這是“群文閱讀”;老師們天天備課，要熟讀文本，了解寫作背景，參考其他人的備課資料，這也是“群文閱讀”。因此，教師在教學(xué)中引入群文閱讀，只是需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，系統(tǒng)地將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、“群文閱讀”對促進(jìn)初中生英語寫作能力的內(nèi)涵和意義

（一）“群文閱讀”的內(nèi)涵

“群文閱讀”教學(xué)與一篇帶多篇教學(xué)、與單元整合教學(xué)、與主題閱讀教學(xué)、與海量閱讀教學(xué)對比，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生大多閱讀面小，只關(guān)注教師課上講的內(nèi)容。然而，對于一門語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該功在平時(shí)，需要注重聽說讀寫全面的共同進(jìn)步。不然要么是“啞巴式”英語，要么只會說不會寫。因此，引入“群文閱讀”的教學(xué)思想，有利于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，增加寫作素材。

（二）有利于“1+X”的有效落實(shí)

“1”就是教材課文，可以是一篇課文或者一個(gè)單元，或者是教學(xué)過程中遇到重難點(diǎn)的一個(gè)問題，“X”就是為了達(dá)成這個(gè)“1”要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)提供的結(jié)構(gòu)化的拓展性文本學(xué)習(xí)。群文閱讀是作為單篇閱讀到整本書閱讀的橋梁，需要教師構(gòu)建“教讀”“自讀”和“課外閱讀”“三位一體”的教學(xué)體系，從傳統(tǒng)的單篇教學(xué)向群文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（三）有利于尊重學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中生相較小學(xué)生而言，心智更為成熟，理解能力更強(qiáng)，接受度也更高，因此，在初中階段的教學(xué)時(shí)，可以采用邏輯更為嚴(yán)密、更為高效的學(xué)習(xí)方法。在引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，為寫作積累更多素材時(shí)，引入“群文閱讀”可以幫助學(xué)生由一篇文章、一個(gè)話題引申出多篇文章、多個(gè)話題，幫助學(xué)生找到文章之間的共性，進(jìn)而將文章讀懂吃透。在學(xué)會這樣的閱讀方法之后，學(xué)生日后閱讀將更有針對性，不會像“無頭蒼蠅”一樣。

二、群文閱讀可促進(jìn)初中生英語寫作能力的提高

（一）學(xué)會舉一反三，快速找到文章主旨

教師可以給學(xué)生幾篇閱讀素材相似的文章，讓學(xué)生通過對比，進(jìn)而找到共同之處。如，教師可以找到三篇分別關(guān)于new neighbor、new classmate、new friends的文章，在課上教師就就可以帶領(lǐng)學(xué)生找出這三篇都是講meeting new people的文章的異同。讓學(xué)生學(xué)會通過類比，歸納相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會舉一反三，而這些異同便于學(xué)生能在閱讀中快速找準(zhǔn)文章的主旨，對文章所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，進(jìn)而對整篇文章進(jìn)行把控，增加平時(shí)閱讀量。只有積累得多了，在寫作文時(shí)才能“胸中有墨”，不致于腦子一片空白。

（二）對優(yōu)秀的閱讀素材進(jìn)行賞析，進(jìn)而仿寫

在用英語寫作時(shí)，學(xué)生時(shí)常會遇到想寫的不知道該如何表達(dá)，想表達(dá)的意思不知道如何寫能變得更高級一點(diǎn)，通篇文章都是簡單句，這樣的作文往往得不了高分。因此，學(xué)生平時(shí)在訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該注重對閱讀素材中表達(dá)比較好的句子進(jìn)行賞析，進(jìn)而進(jìn)行仿寫。如，I cannot bear it.可以用短語表達(dá)：I cannot put up with it以及I want it.可以用短語表達(dá)：I am looking forward to it.再比如，在表達(dá)文章前后順序時(shí)，不推薦使用firstly，secondly，thirdly，finally，更推薦使用first and foremost，besides，last but not least或者to begin with，then，furthermore，finally。

（三）勤加練習(xí)，定期開展寫作分享課

在學(xué)習(xí)的道路上，往往都是學(xué)生越怕什么，什么越學(xué)不好，這塊內(nèi)容也就越難學(xué)。因此，學(xué)生要克服這樣的心理障礙，只要平時(shí)學(xué)習(xí)到位，在考場上才能無所畏懼。教師應(yīng)該讓學(xué)生多練習(xí)寫英語作文，看圖說話、議論文、應(yīng)用文各種類型，只有多寫才能知道自己的問題在哪，才能總結(jié)出一套適合自己的寫作思路。在寫作過程中，教師可以利用“群文閱讀”的方法作為輔助，在講解完寫作題目以后，針對同一個(gè)主旨，展示作文相關(guān)素材。并且，可以定期開展寫作分享課，把同學(xué)之間寫的優(yōu)秀作文拿出來分析展示。因?yàn)槭峭g人寫的，所以更能找到自己的差距，并為之努力。

三、結(jié)束語

在新時(shí)代背景下，教師的教學(xué)任務(wù)不再是簡單將知識教給學(xué)生就可以，而應(yīng)該提升自身專業(yè)素養(yǎng)，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生跨過學(xué)習(xí)路上的一道道檻。對于學(xué)生而言，光是刷題，形成記憶做題的方法已被現(xiàn)代社會所淘汰，也應(yīng)該在學(xué)習(xí)中找到規(guī)律和方法，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，將這樣的能力應(yīng)用在日后的方方面面，才能成為一個(gè)全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

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