康磊

摘 ?要：大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)證明，啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。所以在新課標(biāo)深化實(shí)施的背景下，啟發(fā)式教學(xué)逐漸成為一種十分重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣運(yùn)用這一教學(xué)思想指導(dǎo)初中物理教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;啟發(fā)式教學(xué);教學(xué)策略

在新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念中，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。毋庸置疑，根據(jù)這一要求，傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再適用。為此，教師應(yīng)該更加重視激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺性與積極性，使學(xué)生在知識(shí)探索活動(dòng)中進(jìn)行更加活躍的思維活動(dòng)?；谶@一教學(xué)背景，啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來。因此，在初中物理教學(xué)活動(dòng)的組織與開展中，教師應(yīng)該對(duì)啟發(fā)式教學(xué)理念的要求有更加準(zhǔn)確的把握，并以此為基礎(chǔ)對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化與完善，從而更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)生普遍認(rèn)為物理知識(shí)是較為枯燥的，并且具有一定的學(xué)習(xí)難度，而這種觀念無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生不利的影響。因此，在啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)中，教師需要通過一些有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，借助教學(xué)情境，能夠使教學(xué)內(nèi)容以一種比較直觀與生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生感受到物理知識(shí)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

以《光的直線傳播》為例，這一節(jié)主要講解了光的傳播條件以及傳播方式。從教學(xué)內(nèi)容來看，“光”是學(xué)生十分熟悉的一種事物。于是，我結(jié)合生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。我說：“同學(xué)們，在晴朗的白天打開窗簾之后，我們的教室立刻就會(huì)變得十分明亮，這是為什么呢？”馬上有學(xué)生回答：“因?yàn)殛柟庹者M(jìn)了教室”，我說：“不錯(cuò)，那在晚上的時(shí)候，為什么我們什么東西也看不見呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)橥砩蠜]有光了，所以什么都看不見”，我繼續(xù)問：“在晴朗的白天，我們?cè)陉柟庀麻]上眼睛，馬上就看不到周圍的事物了，這是為什么呢？”學(xué)生想了想說：“因?yàn)殚]上眼之后把光擋住了”。我告訴學(xué)生：“剛才說的這些現(xiàn)象都與‘光’有關(guān)，我們的世界實(shí)際上就是一個(gè)光的世界，那么光是怎樣影響我們的生活的？剛才所說的這些現(xiàn)象中又包含哪些與光有關(guān)的知識(shí)呢？”最終，通過這種方式，不但借助這些生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)有了初步的感知。

二、啟發(fā)學(xué)生思考，組織合作探究

在啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想中，其核心理念就是鞏固學(xué)生的課堂主體地位。為了達(dá)到這一要求，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的知識(shí)探索活動(dòng)，以此來使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律有更加深入的理解。同時(shí)，在學(xué)生的知識(shí)探索活動(dòng)中，教師還應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行一些引導(dǎo)與點(diǎn)撥。這樣一來，不但可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更加充分的發(fā)揮，而且能夠使學(xué)生的探究活動(dòng)更加有的放矢，從而幫助學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中一種十分重要的知識(shí)探索方式。以《平面鏡成像》為例，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生通過合作實(shí)驗(yàn)的方式探究了平面鏡成像特點(diǎn)。首先，我給學(xué)生講解了這一實(shí)驗(yàn)中涉及到的知識(shí)原理——光的反射規(guī)律。然后，我提供了蠟燭、平板玻璃、支架、白紙等本次實(shí)驗(yàn)中所學(xué)的器材和儀器。接著，我根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了編組，并讓各小組各自討論了本次實(shí)驗(yàn)的主要步驟。經(jīng)過不斷的討論完善，各小組逐漸設(shè)計(jì)出了大致相似的實(shí)驗(yàn)方案。最后，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，大部分學(xué)生都比較準(zhǔn)確地歸納出了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。由此可見，在啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的合作探究是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

不難發(fā)現(xiàn)，物理知識(shí)與實(shí)際生活具有十分緊密的聯(lián)系，生活當(dāng)中的很多事物都蘊(yùn)含著十分豐富的物理知識(shí)。因此，在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之后，教師應(yīng)及時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活組織學(xué)生進(jìn)行一些練習(xí)活動(dòng)，從而在實(shí)際問題的解決中促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

《密度與社會(huì)生活》這一節(jié)主要講解了密度知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我布置了一個(gè)課下實(shí)踐任務(wù)：食品安全問題是當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題，在課下的時(shí)候，測(cè)量家中購(gòu)買牛奶的密度，然后在網(wǎng)上查閱資料，了解牛奶摻水量與牛奶密度的關(guān)系，以此來檢測(cè)家中購(gòu)買的牛奶是否摻水。最終，通過這種實(shí)踐性的練習(xí)任務(wù)，不但使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加熟練的掌握，而且使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

總結(jié)來說，啟發(fā)式教學(xué)是一種十分符合物理學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。因此，在組織初中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)模式的具體應(yīng)用方式有更加熟練的掌握，并不斷對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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