呂興容

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步，以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷地被應(yīng)用到相關(guān)的課堂教學(xué)中。這樣信息化的教學(xué)為語文課堂提供了一個機(jī)遇。對于小學(xué)六年級的語文課堂，信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)提供了新的教學(xué)方法，信息技術(shù)的出現(xiàn)促進(jìn)了語文課堂的不斷發(fā)展。語文知識的學(xué)習(xí)是為了可以更好地幫助學(xué)生形成正確的價值觀，也是為了可以讓學(xué)生豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。信息技術(shù)對于語文課堂的運用可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);整合過程;研究對策

引言：

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對于我們的生活影響是巨大的。也正是因為如此，在小學(xué)的語文課堂的教學(xué)中融入相關(guān)的信息技術(shù)可以更好地保證語文課堂的學(xué)習(xí)與發(fā)展。并且在以后的課程發(fā)展中，信息技術(shù)與課堂知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合有著必然的聯(lián)系。也正是因為如此，語文科目作為教學(xué)的基礎(chǔ)的課程之一，與相關(guān)的信息技術(shù)相結(jié)合，可以更好地幫助語文課程教學(xué)不斷發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合的好處

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。如果想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文的相關(guān)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的思維都是建立在學(xué)習(xí)的興趣和豐富的感情之上的。因此，如果想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，就需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將語文的課堂學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的結(jié)合，以語文知識為載體，信息技術(shù)為工具，來對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語文教學(xué)。教師可以利用試聽互動的功能，通過向?qū)W生展示相關(guān)的語文的圖片以及相關(guān)的動畫，創(chuàng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，促使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如：教師在進(jìn)行相關(guān)的課文內(nèi)容的課堂教學(xué)時，可以通過向?qū)W生展示相關(guān)的課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻，可以讓學(xué)生更加直觀地感受到學(xué)習(xí)的相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生的思維、視覺、聽覺可以達(dá)到三位一體的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步的語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)語文知識的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的語文課堂一般都以講授式的方式來進(jìn)行授課。但是這樣的授課的方式容易讓課堂的氛圍變的沉悶，也導(dǎo)致學(xué)生在語文的課堂學(xué)習(xí)的過程中不愿意發(fā)散自己的思維，也不愿意對教師所提出來的有關(guān)問題作出思考，這樣的情況會使讓學(xué)生變得木訥。

為了可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)信息化技術(shù)的發(fā)展，在語文課堂的教學(xué)上采用信息化的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)的方式可以更好的創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，老師可以更為生動形象地講解所需要講授的文章，也可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

二、如何將小學(xué)語文和信息技術(shù)進(jìn)行整合

（一）創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)走進(jìn)課堂，教師可以在課堂上應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師很難創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入情景學(xué)習(xí)中。但是運用信息技術(shù)，教師就可以通過播放視頻、音頻等方法，為學(xué)生渲染課堂的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂知識。這樣的方法也可以讓學(xué)生變被動為主動，視頻的播放可以很好地吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生可以集中精力在作品上，從而感受到語文內(nèi)容中所包含的各種各樣的思想，促進(jìn)語文課堂的學(xué)習(xí)。

教師可以在上課之前，為學(xué)生展示相關(guān)的視頻，在視頻觀看完畢之后聽取學(xué)生的觀后感，從而引入今天課上所要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。這樣不僅可以讓學(xué)生帶著相關(guān)的情感開始語文知識的學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生更快更好地理解知識內(nèi)容，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。

例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》的古詩學(xué)習(xí)時，教師可以通過選擇部分與漂泊有關(guān)的視頻，并配以相關(guān)古詩的詩句，讓學(xué)生感受到古詩所表達(dá)的深層次的含義，體會作者的思想。通過語文與信息技術(shù)相結(jié)合的特點，可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的文章內(nèi)容，與此同時，也可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和課堂的趣味性。

（二）指導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維

通過信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和溝通。為學(xué)生提供互相交流和思考的環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維。

例如：在對學(xué)生進(jìn)行《魯賓遜漂流記》的教學(xué)過程中，為了可以更好地幫助學(xué)生理解魯濱遜所遇到的困難，讓學(xué)生可以感受到相關(guān)的困難，教師可以先讓學(xué)生自己開動腦筋，想象魯濱遜所遇到的困難，然后運動信息技術(shù)將相關(guān)的場景在學(xué)生的眼前進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的想象思維以及創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，將小學(xué)語文的課堂教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，可以更好地幫助學(xué)生掌握語文知識，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。這對于語文教學(xué)有著十分重大的意義。在課堂上充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課堂進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠讓語文課程變得更為豐富多彩，讓教學(xué)形式也變得多樣化，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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