吳雪梅

摘 ?要：幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律使得創(chuàng)造性的活動(dòng)至關(guān)重要，是基礎(chǔ)審美的重要開發(fā)階段。幼兒園結(jié)合主題教學(xué)和技巧性的教學(xué)，利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓幼兒積極參與到美術(shù)活動(dòng)中，針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒在幼兒園時(shí)期創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)訓(xùn)練;培養(yǎng)能力;幼兒園

引言：

幼兒園中美術(shù)訓(xùn)練的重點(diǎn)任務(wù)是培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)造能力和審美能力，美術(shù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)在幼兒的素質(zhì)能力的教學(xué)中有著不可磨滅的意義。大多數(shù)幼兒園對(duì)于美術(shù)的教學(xué)是單一的，家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性理解也較為欠缺，所以幼兒的美術(shù)訓(xùn)練中的創(chuàng)新性越發(fā)被重視。

一、幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)美術(shù)的意義

幼兒在幼兒園時(shí)期學(xué)習(xí)美術(shù)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)可以很好地發(fā)展孩子們的觀察力、想象力以及創(chuàng)造能力，這在以后的其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中也是有很大幫助的。不斷增加的美術(shù)活動(dòng)也可以反映孩子們的個(gè)性特點(diǎn)，比如創(chuàng)造一個(gè)主題讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，有些幼兒的創(chuàng)作單一、呆板，有些幼兒的作品卻融入了很多想象，這樣可以看出幼兒的一些主體性格。幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)畫作可以有效開發(fā)智力，如果幼兒園和家長(zhǎng)只是重視孩子的文學(xué)數(shù)學(xué)，那么只會(huì)加重左腦的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致右腦的鍛煉不足。美術(shù)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)都是手腦并用的，這樣很好的鍛煉了孩子的協(xié)調(diào)能力增加幼兒的準(zhǔn)確性和靈活性。美術(shù)學(xué)習(xí)主要的色彩應(yīng)用也是幼兒審美發(fā)育中不可或缺的，幼兒對(duì)于線條和顏色的掌握絕大部分影響了幼兒以后的審美能力和創(chuàng)造能力。

二、幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀以及教學(xué)方式

（一）現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)的理念變化

跟隨著國(guó)家教育方針的創(chuàng)新以及改變，我國(guó)目前幼兒園對(duì)于美術(shù)教育也發(fā)生了很大的變化。創(chuàng)造和藝術(shù)的思維能力以及實(shí)踐能力作為培養(yǎng)幼兒的主要教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了較大的進(jìn)步。比如在幼兒時(shí)期幼兒的學(xué)習(xí)能力和感悟能力還相對(duì)較弱，欠缺系統(tǒng)化能力的學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致接受能力和理解能力的不足。于是我們從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，去分析在幼兒園美術(shù)訓(xùn)練中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)究竟以什么樣子的創(chuàng)新方式去教學(xué)。我國(guó)現(xiàn)有幼兒園都在積極的改善在美術(shù)素質(zhì)教育中的不足，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過很多方式，比如激發(fā)幼兒的好奇心、增加美術(shù)活動(dòng)以及提高美術(shù)技能等方面，不斷加強(qiáng)幼兒園美術(shù)訓(xùn)練中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[1]。

（二）幼兒園美術(shù)訓(xùn)練中創(chuàng)造能力的教學(xué)方式

在幼兒的美術(shù)教育也應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡來因材施教，鼓勵(lì)幼兒從根本上個(gè)人性化發(fā)展。為了照顧到幼兒的年齡和學(xué)生能力的情況我們可以進(jìn)行年齡段的分組和互助學(xué)習(xí)。比如讓小班的幼兒先用簡(jiǎn)單的線條和單一圖形做一副主題的圖畫，再讓中班的小朋友增加一些稍微復(fù)雜的元素去作畫。學(xué)前年紀(jì)的孩子可以盡可能地去作畫，再讓幼兒之間兩兩分享告訴對(duì)方在彼此畫了什么。這項(xiàng)教學(xué)也可以用在節(jié)日中，比如幼兒們的生日或者元旦之類的節(jié)日，可以提供可愛的賀卡讓幼兒自己創(chuàng)作想畫的東西和想寫的文字。這樣使得美術(shù)訓(xùn)練更有意思，也加強(qiáng)孩子們之間的友誼。還可以通過動(dòng)畫片和幼兒故事的方式進(jìn)行引導(dǎo)創(chuàng)作。教師可以先放一部分動(dòng)畫片或者講故事書里的一段內(nèi)容，然后讓幼兒根據(jù)剛剛看到的動(dòng)畫情節(jié)和聽到的故事，根據(jù)自己的主觀意識(shí)去創(chuàng)作，結(jié)合剛剛所聽所見的去進(jìn)行創(chuàng)作。這樣幼兒不僅對(duì)創(chuàng)作擁有興趣，還可以畫出并不呆板的作品。將各學(xué)科的學(xué)習(xí)整合到一起，以美術(shù)活動(dòng)為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)也是可行的。比如在自然課學(xué)習(xí)中，孩子們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以結(jié)合起來。比如認(rèn)識(shí)各類昆蟲時(shí)，自然課會(huì)著重講解昆蟲的樣子、生活習(xí)慣和特性等，那在美術(shù)課中可以讓孩子們根據(jù)剛學(xué)習(xí)到自然課程來作畫。這樣的整合學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)容不斷加深[2]。孩子的好奇心是極為重要的，我們可以利用幼兒的好奇心進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)吸引教學(xué)。比如在上課的過程中如果一直小鳥出現(xiàn)在陽(yáng)臺(tái)，幼師這時(shí)候和就可以抓住時(shí)機(jī)，讓幼兒們認(rèn)真觀察小鳥的形象特征，然后進(jìn)行作畫。不局限于只畫一只小鳥，可以畫正在唱歌的鳥，也可以畫正在照鏡子或者喝水的鳥。再比如在課外美術(shù)活動(dòng)中可以帶幼兒觀察大自然和校園的一切，像是幼兒園里有的游樂設(shè)施滑滑梯、蹦蹦床之類的，再像是地上搬家的螞蟻或者落在花朵上的蝴蝶，都可以引導(dǎo)幼兒們觀察，讓幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行作畫。固有的美術(shù)學(xué)習(xí)就是幼師示范作畫幼兒跟著照葫蘆畫瓢，然后創(chuàng)作出跟教師一樣的線條色彩以及圖形。這樣的方式是在交際對(duì)待幼兒們的繪畫能力，讓幼兒的創(chuàng)造變得具象化，扼殺其的想象力與創(chuàng)造力。所以我們要引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)發(fā)揮想象獨(dú)立創(chuàng)作，充分發(fā)揮其主體能力，引導(dǎo)孩子們想象再用手中的畫筆變現(xiàn)出來。這樣孩子們創(chuàng)作出來的才是真實(shí)的才是解放藝術(shù)的表現(xiàn)，對(duì)于沒有作畫能力的幼兒可以提供一副成品的話讓其添加色彩。通過以上的創(chuàng)新教學(xué)方式，相信可以讓幼兒在幼兒園中的美術(shù)學(xué)習(xí)中得到足夠有效的鍛煉和全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，美術(shù)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)賦有創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以幼兒的年齡為主體，立足于幼兒的好奇心，再加上孩子們的實(shí)際情況，源于生活開展各類有意思的美術(shù)活動(dòng)和幼師積極引導(dǎo)的美術(shù)訓(xùn)練技巧，相信幼兒的審美、創(chuàng)造能力一定能得到充分的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾淑芳. 試析在幼兒園美術(shù)訓(xùn)練中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2017（79）.

[2]藺志萍. 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J]. 新課程·上旬，2017（10）.