楊秀華

摘 ?要：初中生物學，是學生對生物界的初步探析的入門課程。在當前的生物教學中，不斷強化“技能訓練”，將“技能訓練”與生物理論學習相互融合，通過理論實踐相結合的方式，將生物學的學習技巧展現(xiàn)給中學生。本文通過對北師大七年級生物教材，將教材中“技能訓練”的類型進行嚴格分類，對理論知識進行解析，對“技能訓練”的特點進行概括，從而提升七年級學生對生物的探究能力，調動學生對生物學的興趣，進而體現(xiàn)出“技能訓練”的價值。

關鍵詞：初中生物學;新教材;技能訓練;類型;特點

引言：

北師大七年級《生物學》，分為上下兩冊，兩冊分別對不同的生物課程進行“技能訓練”安排，通過充分的采用技能訓練，為學生的專業(yè)知識保駕護航。在北師大七年級《生物學》實驗新教材中，通過對生物理論講解的同時，將“技能訓練”進去。通過設計“技能訓練”題材，將學生對生物的探究精神，激發(fā)出來。讓學生手腦并用，培養(yǎng)學生主動探究能力，提高自身專業(yè)技能，為生物教學提供便捷性的服務。

一、生物學技能訓練的類型

（一）對生物學的觀察、認知技能訓練

觀察和認知，是七年級生物最基礎的技能，通過觀察對生物界進行初步認識，從而提升認知能力[1]。例如在第一章第一節(jié)《形形色色的生物》，首先根據總結：生物的家族中有動物、植物、真菌、細菌、病毒等，先對生物的多樣性的概念進行認識。然后，對課本上的烏賊、東北虎、豬籠草、平菇、炭疽桿菌芽孢五張圖片進行認識，依此來結合文初的總結，進行思考。通過課后實驗，對池塘中的水，運用顯微鏡進行觀察，得出水中存在的生物，從而確定生物的多樣性。在本章節(jié)中，通過一系列的觀察，提高學生對生物多樣性，生長的特性進行深入了解。

（二）培養(yǎng)學生提問、假設的技能訓練

在生物學習中，對學生提出問題能力的培養(yǎng)，有助于學生對新舊知識進行掌握，加深對新知識的理解，并且將知識進行延伸，擴展知識面。例如在第一章第二節(jié)《生物與環(huán)境的影響》，教材通過對每個生物的生存環(huán)境，進行分析，讓學生對環(huán)境和生物之間的關系進行掌握，對生物生存的溫度、濕度、光照等因素進行系統(tǒng)的了解。通過對理論知識的了解，本文開展學習生物生存過程的探究訓練，探究的主體為“霉菌”。在霉菌的探究過程中，先讓學生學習培養(yǎng)霉菌，進而對霉菌生存的環(huán)境提出問題，讓學生對霉菌生存為什么需要濕度和溫度的干預。同時進行假設，如果將霉菌培養(yǎng)在高光照的環(huán)境中，或者溫度較高的環(huán)境中，霉菌能否正常生長，從而對霉菌生存的溫度，濕度等條件進行調控，準確掌握霉菌生存的條件。

（三）培養(yǎng)學生實驗設計的技能訓練

在生物學習中，實驗是檢驗生物理論的唯一標準。例如在第五章第五節(jié)《運輸作用》中，教師引導學生對運輸在生物學中的運用，掌握運輸?shù)倪^程的理論。隨后，讓學生對運輸進行實驗設計，讓學生觀察莖對水和無機鹽的運輸。教師引導學生分為兩組，分別將帶葉子的枝條進行處理。第一組將枝條的樹皮進行處理，第二組不進行如何處理。隨后將兩個樹枝分別放在盛有紅色的墨水中，同時放在同一個光源下1小時，并且保持同一溫度。在試驗中，引導學生觀察樹葉的和水量的變化。1小時候，兩組同時對兩個樹枝進行清晰，隨后進行橫切和縱切，用放大鏡觀察樹枝內部的情況，從而得出：莖內紅色的部位為運輸水和無機鹽的通道，為學生學好《運輸作用》打好基礎。

（四）培養(yǎng)學生制作表格對比的技能訓練

在七年級生物學習中，表格的引入，讓相同知識點，實驗結論，一目了然，以此加深學生的記憶。例如在第五章第二節(jié)《蒸騰作用》實驗設計課中，分別通過對植物進行葉面處理、葉下表面處理、葉上表面處理、無葉這四種情況，保持恒溫，相同的水分。通過每間隔半個小時，對植物的情況進行觀察，繪制出表格，進行記錄，從而得出植物蒸騰作用時，所需的自身條件和外界條件。通過培養(yǎng)學生制作表格的能力，運用表格對實驗進行記錄，便于分析實驗結果，從而加深學生對生物的理解。

二、初中生物學技能訓練的特點

（一）技能訓練的培養(yǎng)過程，是由淺入深的過程。通過初期對課本理論知識點的熟練掌握，從而引導學生對細胞，微生物的了解[2]。提高學生的探究，學習能力。

（二）注重實驗效果，是技能訓練的一大亮點。通過預設實驗，分析實驗過程，學會制作實驗表格，學會得出實驗結論，提高學生自主學習探究的能力。

（三）在技能訓練的進行中，積極培養(yǎng)學生動手能力，培養(yǎng)學生提問、假設、解決問題的能力。

（四）在技能訓練過程中，將課本知識與實驗結論相結合，突出教材的中心位置。

三、結束語

總之，在七年級生物學的教學過程中，要注重學生的“技能訓練”能力，從基礎的觀察、分析、預設實驗、對比等方面入手，不斷完善“技能訓練”項目規(guī)劃，培養(yǎng)學生在生物學習的探析能力，提高學生的學習興趣。在“技能訓練”教學中，注重學生的動手能力，為其他學科的學習提供良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉志群，陳學梅，繆紳裕.初中生物學教材中“科學·技術·社會”欄目的特色與利用[J].中學生物教學，2018（4）：22-23.

[2]方許武.初中生物教材中課外閱讀資源的分類與教學活動建議[J].中學生物學，2018（5）：63-64.