馬小燕

摘 ?要：隨著我國社會進(jìn)步，人們對于教育工作的要求在逐漸提高，班級是學(xué)生開展教育活動的場所，班級管理對學(xué)生紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績有著直接的關(guān)系。同時班級的紀(jì)律狀況也影響到學(xué)生家長對于校園生活的評價，直接影響到學(xué)生的個性和未來的發(fā)展情況。因此班級的管理工作非常重要。下面本文針對新時期小學(xué)語文教師開展班級管理的方式進(jìn)行分析，以期能夠促進(jìn)我國小學(xué)班級紀(jì)律的進(jìn)步，保證學(xué)生的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);班級管理;探討

新階段我國開始全面實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育作為一種新的教學(xué)方式，很多年齡比較大的教師難以理解這種教學(xué)方式，所以依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式在班級的管理工作中缺乏科學(xué)性，因此語文教師任對于學(xué)生心理需求易忽視，導(dǎo)致學(xué)生和老師師生關(guān)系不和睦。學(xué)生對于教師有敬畏感，班級氣氛也比較壓抑，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)也缺乏積極性，甚至?xí)?dǎo)致老師和學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，難以發(fā)揮出語文班級管理的作用。

一、語文班級管理工作的時代意義

（一）語文班級管理是學(xué)生適應(yīng)社會的需要

在信息時代的大潮沖擊下，學(xué)生需要面對各種社會現(xiàn)象和社會思潮的沖擊，它為小學(xué)語文管理提出了更高的管理要求和更強的社會責(zé)任。小學(xué)語文班級管理中，加強小學(xué)生的思想道德建設(shè)和自主管理能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為時代的要求和社會發(fā)展的需要，語文教師需要借助班級管理為小學(xué)生提供一個提升自學(xué)能力、自主意識和個性發(fā)展的平臺，為學(xué)生參與社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）語文班級管理是新課程改革的教學(xué)要求

伴隨著國家教育改革的不斷深入，強調(diào)小學(xué)語文班級管理必須強調(diào)文化、信息、知識、權(quán)責(zé)、行動等諸多管理內(nèi)容能夠迎合新課改的教學(xué)要求，還要在社會生活中加強學(xué)生的道德熏陶和意志培養(yǎng)，從而能夠積極構(gòu)建社會、學(xué)校、家庭三位一體的班級管理新體系，推動學(xué)生思考能力、團(tuán)隊精神和協(xié)作精神的全面提升。

二、促進(jìn)語文班級管理順利進(jìn)行的有效策略

（一）注重教學(xué)與班級管理的生活化

在小學(xué)語文教學(xué)和班級管理的過程中，語文教師要注重與生活的鏈接，加強對學(xué)生的情感教育和滲透。通過學(xué)生自主思考、合作探究等方式，讓學(xué)生自由表達(dá)自己對于學(xué)習(xí)、生活的見解。并創(chuàng)造春游、動物園參觀等活動機會，讓小學(xué)生相互交流自己的情感和思想，深刻體會師生之間、生生之間的關(guān)愛之情，為班級管理奠定良好的情感基礎(chǔ)。同時，小學(xué)語文教學(xué)還可以通過多樣化的情感教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識和精神。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理

小學(xué)語文教師對自己班級學(xué)生在各方面的引導(dǎo)應(yīng)在以下方面體現(xiàn)：首先是班級清潔和整頓。良好的班級衛(wèi)生需要每位學(xué)生的共同參與，班級衛(wèi)生工作日日不可缺少。為了學(xué)生間義務(wù)的公平性，在每學(xué)期的初期語文教師應(yīng)在班級內(nèi)與同學(xué)們共同商討，制定本班級教室與相關(guān)衛(wèi)生區(qū)域的衛(wèi)生打掃情況值日表，并在執(zhí)行的過程中嚴(yán)格監(jiān)督，落實個人，為班級營造遵守制度的氛圍。在監(jiān)督的過程中，如若有行為懶散，不守時間，不守規(guī)定的學(xué)生，要及時批評教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣。為保證均衡性，重點難點衛(wèi)生區(qū)域應(yīng)輪流打掃，做到班級衛(wèi)生人人參與。

再者是素養(yǎng)問題。語文教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實際情況，對小學(xué)生進(jìn)行提升素養(yǎng)的教育，首先要在基礎(chǔ)功上下功夫，從學(xué)生的禮貌用語開始，學(xué)生在見到老師的時候要主動問候“老師好”，在與同學(xué)們講話的時候要有起碼的尊重，不能因為自己開心就給同學(xué)取綽號，也要改正日常說話常用的不文明用語。其次，在課堂上要遵守紀(jì)律，尊重授課老師，有問題及時虛心請教，上課不遲到，如果遲到進(jìn)教室要打報告，并在老師的允許之后輕步快速進(jìn)入教室，不無故曠課，不擅自早退。再者，教學(xué)生處世態(tài)度，對人真誠有禮貌是高素養(yǎng)的體現(xiàn)。最后，要將小學(xué)語文學(xué)習(xí)壓力感順勢放下，語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動中不斷開闊視野，提升自我，并培養(yǎng)集體意識和凝聚力。對學(xué)生的教育要以正面教為主，讓學(xué)生在受教育的同時，也可以感受到榜樣的力量，以不斷提升班級氛圍。

（三）采取適當(dāng)干預(yù)手段，提升班級管理的能力

在小學(xué)班級管理中，需要小學(xué)語文教師采用適當(dāng)?shù)母深A(yù)手段，切實提升小學(xué)班級管理的能力，真正保證小學(xué)生能夠沿著教學(xué)目標(biāo)健康發(fā)展。一方面，小學(xué)語文教師要認(rèn)真研究信息管理手段，學(xué)會借助網(wǎng)站、微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)方式來實現(xiàn)與學(xué)生家長的溝通交流，宣導(dǎo)小學(xué)班級管理的具體工作，向家長傳遞正確的教育理念。另一方面，語文教師要借助管理場景來促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展。小學(xué)每個學(xué)生都有自身的學(xué)習(xí)愛好和行為特征，小學(xué)語文教師要通過細(xì)化的不同管理崗位來培養(yǎng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和崗位意識，逐步構(gòu)建寬容、平等、友愛的班級制度，從而賦予每個小學(xué)生班級管理知情權(quán)和管理權(quán)。

（四）以評促建重在建設(shè)

有什么樣的評價制度，就有什么樣的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生有權(quán)利和義務(wù)對自己的授課教師進(jìn)行班級管理評價，教師在班級管理評價中，學(xué)生作為評價的主體，可以通過學(xué)校開設(shè)的方式，對授課教師進(jìn)行評價，作為評判授課教師的主要依據(jù)，評價內(nèi)容包括授課教師的管理方法，手段和能力，以及育人的效果。課堂評估是對課堂教學(xué)情況，對自己或他人學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行的總結(jié)性反饋。合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文教師應(yīng)對不同學(xué)生及時給與學(xué)習(xí)評價和適時鼓勵和肯定?？茖W(xué)合理反饋評價機制，可以提高學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。課堂評估是對課堂團(tuán)隊合作教學(xué)情況，對自己或他人學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行的總結(jié)性反饋。定期對團(tuán)隊合作活動進(jìn)行評價和反思是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師想要達(dá)到有效的班級管理效果，一定要在教育中融入情感，給學(xué)生營造更和諧的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境。小學(xué)語文教師在針對班級的管理時還要具有耐心，這樣才能夠保證始終如一的態(tài)度面對學(xué)生。并且需要在學(xué)生校園生活的各個方面進(jìn)行分析，對學(xué)生負(fù)起責(zé)任，以此堅持不懈做好班級管理的工作，提高其管理水平，加強和學(xué)生之間的心理溝通，創(chuàng)新對于班級的管理方式。這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)班級的發(fā)展，加強學(xué)生之間的互相團(tuán)結(jié)和對小學(xué)語文教師的信賴感，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時塑造更積極的班風(fēng)文化。