干存濤

摘 ?要：本文立足于現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，從“創(chuàng)建歡樂氛圍，進(jìn)行趣味化教學(xué)”“聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行生活化教學(xué)”“遵循核心素養(yǎng)，進(jìn)行綠色化教學(xué)”三個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)實(shí)施高中化學(xué)的多元化教學(xué)展開了探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);趣味化;生活化;綠色化

隨著新課改理念和核心核心素養(yǎng)的踐行，高中化學(xué)教學(xué)方法也開始逐漸變得多元化。這就要求教師逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，同時(shí)不僅要善于營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，而且要及時(shí)關(guān)注學(xué)生生活，從學(xué)生身邊的事例展開教學(xué)，從而加深學(xué)生們對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文將談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)高中化學(xué)多元化教學(xué)。

一、創(chuàng)建歡樂氛圍，進(jìn)行趣味化教學(xué)

興趣是成功學(xué)習(xí)的一半。高中化學(xué)多元化教學(xué)中的一條是要求教師做到創(chuàng)建輕松活躍的課堂氛圍，這既有助于教師順利開展趣味化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)課堂所授知識(shí)的吸收效率;也有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于在高中化學(xué)的知識(shí)世界中探究真理，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到核心素養(yǎng)中科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。

例如，在講述“堿的性質(zhì)”的時(shí)候，教師可以扮演古代的“江湖術(shù)士”。上課前準(zhǔn)備一沓特制的黃裱紙，然后聲明要寫一張能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)的“神符”，看哪位有緣人可以得到此符，伴隨著學(xué)生們的好奇心和興趣，教師可以用毛筆蘸一把特制的“純凈水”，然后只見筆尖畫到之處，都會(huì)產(chǎn)生紅色的符號(hào)。學(xué)生們十分驚奇，也用毛筆蘸水在白紙上寫字發(fā)現(xiàn)沒有紅色符號(hào)出現(xiàn)，此時(shí)教師可以講述產(chǎn)生這些現(xiàn)象是因?yàn)橛玫狞S裱紙是用姜黃粉特制過的，所以再用特制的堿水在上面畫符才會(huì)顯靈，從而既側(cè)面提醒了學(xué)生在遇到騙子時(shí)不要被其蒙騙，要用科學(xué)知識(shí)來戳破他們的偽裝，也趣味性地對(duì)學(xué)生普及了“堿的性質(zhì)”，達(dá)到了核心素養(yǎng)中科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的目標(biāo)。

二、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行生活化教學(xué)

高中化學(xué)既要取之于生活，還要用之于生活。教師平時(shí)要多觀察注意學(xué)生的日常生活，從學(xué)生們身邊的社會(huì)現(xiàn)象、事例以及學(xué)生們自身經(jīng)驗(yàn)入手安排教學(xué)任務(wù)，這樣有利于學(xué)生能夠更快更好地融入高中化學(xué)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)中。生活化的教學(xué)能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)高中化學(xué)的親近感，進(jìn)而能夠在生活中把學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用的更加得心應(yīng)手，讓高中化學(xué)多元化教學(xué)的價(jià)值更進(jìn)一步。

例如，在學(xué)習(xí)“鋁的性質(zhì)”的時(shí)候，教師可以舉例網(wǎng)絡(luò)上流傳的一篇文章來展開教學(xué)安排，文章故事是在紹興的某個(gè)村莊發(fā)現(xiàn)了一塊長(zhǎng)了好些“白花”的鋁板，土生土長(zhǎng)并且文化水平較低的大多數(shù)村民認(rèn)為這是傳說中幾千年才開一次花的“優(yōu)曇婆羅花”。此時(shí)教師可以提問學(xué)生：“大家覺得這個(gè)是真的花嗎？利用我們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，大家覺著這朵‘花’中應(yīng)該含有什么化合物呢？”，學(xué)生們的討論十分熱烈，并且大膽猜測(cè)這些“白花”很可能是氧化鋁或者碳酸鋁等。教師這時(shí)可以結(jié)合分析學(xué)生們的答案和課本上的知識(shí)內(nèi)容，給學(xué)生講述鋁的性質(zhì)，鋁和氧氣在常溫下可以發(fā)生不劇烈的反應(yīng)以及生成的氧化鋁薄膜不一定全是致密的，也就是“白花”這種生活現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

三、遵循核心素養(yǎng)，進(jìn)行綠色化教學(xué)

高中化學(xué)核心素養(yǎng)中有一條提到“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”，簡(jiǎn)單闡述來說就是幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)的概念，承擔(dān)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。教師在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意提醒學(xué)生節(jié)約藥品，讓學(xué)生通過深入熟知理論來盡可能提高原料的轉(zhuǎn)化率和利用率;而且要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于設(shè)計(jì)新的反應(yīng)條件，在減少生成物中的廢棄物產(chǎn)生的同時(shí)合理處理“三廢”，避免環(huán)境的污染。

例如，在“二氧化硫的氧化性”的實(shí)驗(yàn)過程中，教材實(shí)驗(yàn)中的步驟是用集氣瓶分別收集一瓶二氧化硫和硫化氫，然后將兩瓶氣體混合發(fā)生反應(yīng)，之后觀察瓶中的生成物。通過實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)這樣的操作方式存在很多弊端，一是需要收集氣體的量太多，沒有做到節(jié)約藥品的要求;二是實(shí)驗(yàn)過程中容易泄露帶有刺激性氣味并且有毒的SO2和H2S氣體。此時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和步驟，首先，分別用30mL的細(xì)口瓶收集一瓶濕的二氧化硫氣體，再用橡皮塞塞緊瓶口;其次，用20mL的注射器收集硫化氫氣體，然后套上針頭插入橡皮塞中，將氣體緩緩?fù)迫爰?xì)口瓶中，此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶壁上很快有淡黃色固體出現(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，既減少了反應(yīng)物和生成物的使用數(shù)量，也降低了泄露的可能性，確保了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，做到了綠色化教學(xué)的要求。

總而言之，高中化學(xué)多元化教學(xué)的開展，要求教師勇于提高自身水平，優(yōu)化教學(xué)理念，從而創(chuàng)建高效率的教學(xué)課堂，而且也要求學(xué)生著力于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任。學(xué)習(xí)是為了更好地生活，無論是教師還是學(xué)生，都要通過高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來進(jìn)一步提升自己的生活水平，真正讓多元化教學(xué)物有所值。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟琪.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化的研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

[2]沈亞蘭.“學(xué)生為主體”視域下高中化學(xué)多元化教學(xué)應(yīng)用研究[J].新課程（中學(xué)），2015（2）：55-55.