鐘萬力

摘? 要：新課改要求下的初中英語教學，需要對學生的學科核心素養(yǎng)高度重視。由于傳統(tǒng)教學模式對學生相應素質(zhì)的重視程度不夠，對于學校和英語教師而言，如何創(chuàng)新、改進教育模式，優(yōu)化教學方案以完成素質(zhì)培養(yǎng)都是工作中的巨大挑戰(zhàn)。本文通過對核心素養(yǎng)的闡述及初中英語閱讀課程現(xiàn)狀的分析，針對如何利用閱讀課程培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，提高學生英語表達能力，理解學科重點內(nèi)容，提高學生學習興趣，建立學習自信心等方面進行了討論。

關鍵詞：初中英語;閱讀課程;核心素養(yǎng)

引言：

新課標明確指出：教學過程中應避免應試教育，充分尊重課堂中學生的主導地位。想要培養(yǎng)學生的英語學習能力，提高學生英語基礎理論知識并能夠在生活中實際有效地使用，需要教師在英語閱讀教學過程中充分認可學科核心素養(yǎng)的重要性，尊重學生在學習過程中的主觀能動性和個人情感，幫助學生建立正確的人生價值觀。所以在初中英語閱讀課程中應當讓學生有充分表達個人觀點的機會，讓學生成為課堂的主人翁，并對學生的表現(xiàn)給予足夠的肯定和鼓勵，提升學生學習的積極性。

一、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

初中英語閱讀的意義，在于拓展學生知識面，強化課外詞匯學習，開闊視野，閱讀教學的展開應該是站在積極樂觀的態(tài)度上，由教師引導學生完成。而我國大部分學校和英語教師對閱讀教學的重視程度低，有些教師甚至依然沿用傳統(tǒng)填鴨式教學，控制著閱讀教學的內(nèi)容，致使學生對英語閱讀缺乏興趣。還有部分教師由于方法不得當，采用了放羊式的教學，缺乏對閱讀課程的正確認知，導致學生盲目閱讀，效率極低，根本沒有得到應有的核心素質(zhì)培養(yǎng)提高。

二、英語學科核心素養(yǎng)意義

基于應試教育的弊端，教育部提出了核心素養(yǎng)理論。核心素養(yǎng)針對學生的綜合素質(zhì)能力表現(xiàn)，包涵了學生對知識的掌握和情感的認知等方面，目的在于能夠讓學生感受到各學科的文化魅力，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展的人才。英語閱讀由于語言體系的原因一直是中國初中生面臨的一個難題，想要對英語有更全面的認知就需要學生儲備足夠的英語知識。這些知識不應該受到教材的限制，需要涵蓋更多的英語思維能力和語言技巧。因此初中英語閱讀教學，應該以學生為本，以學生的求知欲為導引，由教師完成協(xié)助和指導，切實培養(yǎng)學生對英語的實用技巧，提升學生的英語思維能力，提升核心素養(yǎng)。

三、利用初中英語閱讀課教學培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)學生閱讀興趣

俗話說，興趣就是最好的老師。對于英語閱讀教學，并不是老師講得多學生就學得好，而是學生對哪些知識產(chǎn)生了興趣，對哪些環(huán)節(jié)存在疑問，對哪類文章有獨到見解。教師在培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的過程中應該明確自己的角色，從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的興趣點，尋找優(yōu)質(zhì)讀物，啟發(fā)學生對閱讀內(nèi)容進行思考，分組討論，分享和溝通，最終達到主動閱讀的效果，因材施教，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（二）實施英語分層教學

分層教學法，是目前我國教學模式的一個突破，目的在于實現(xiàn)因材施教，按照學生間的個體差異，追求學生自我個性的最大發(fā)揮。在新課標的要求下，采取分層教學，能夠讓每個學生都在自身能夠適應的教學節(jié)奏中得到最好的培養(yǎng)。根據(jù)不同學習進度和學習能力的學生設定不同的學習目標，既能夠?qū)崿F(xiàn)學習效率的提高，同樣能讓學生保持積極性，不會因為跟不上進度而自暴自棄。對于初中英語閱讀教學而言，基礎牢固的學生可以通過閱讀豐富自身視野，補充課外知識。教師可以相對給出一些開放性的思考問題，讓學生更大限度地發(fā)揮自己的學習能力。對于基礎一般的學生，可以通過閱讀強化基礎知識點的掌握，扎實語言能力。而基礎較差的學生也可以通過閱讀不斷鞏固基礎知識水平。

（三）注重英語閱讀技巧

在傳統(tǒng)的英語閱讀課程中，教師往往注重學生對單詞的掌握和語法等知識點的復習，忽略了提升學生閱讀技巧的目的。我國大多數(shù)學生對英語課程的學習都是缺乏系統(tǒng)性的，所以對閱讀的內(nèi)容過于注重。因為考試的習慣，導致學生在閱讀文章的過程中過于偏重信息的采集，而忽略文章本身要表達的含義和情感。所以教師應該引導學生掌握閱讀文章的技巧，思考作者寫作的背景，更深刻地體會文章情感內(nèi)涵，這樣才能更好地通過閱讀培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

（四）拓展學生思維能力

在學生掌握了閱讀的技巧后，對于英語的學習將會更加感興趣。在這個階段教師應該針對學生的能力提高，將學生的閱讀能力提升為鑒賞能力。就像語文課程的學習一樣，在英語閱讀課程上，讓學生開動腦筋，大膽討論文章內(nèi)容，給出個人評價，覺得哪里寫得好，哪里可以嘗試用其他的手法?；蛘吒鶕?jù)學生的興趣點展開延伸，讓學生嘗試給作者寫一封信。這樣不僅提高了學生的寫作能力，拓展了學生的思維能力，同樣還能夠在情感的高度讓學生對英語的學習產(chǎn)生共鳴。

結(jié)束語：

綜上所述，英語閱讀課程是教育改革體制下的一次重要突破。對于初中生而言，英語學習已經(jīng)從一種應試需要，變成了一種實用需要。英語閱讀作為延展教材內(nèi)容的最佳途徑，對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高學習興趣和學習能力有著至關重要的作用，希望得到學校和每一位英語教師的足夠重視。

參考文獻：

[1]呂春敏.初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中國新通信，2019，21（16）：194.

[2]李建明.初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].亞太教育，2019（03）：67.