閱讀課程
- 家校社共育促進小學生差異性閱讀
，開發(fā)多元的閱讀課程，引領學生探索文學世界。文章采用“1+X”的差異性策略，以學校為中心，引導家長廣泛參與、深度共建，爭取社會全力支持，家庭、學校、社會全方位融合，努力讓每個學生都能獨立自主閱讀。[關鍵詞] 家校社；多元；閱讀課程；差異性教師要關注學生的閱讀需求，關注個體差異，在學生閱讀與家校社協(xié)同育人之間找到平衡點，形成強大合力，開展系統(tǒng)、高質(zhì)量且持續(xù)性的閱讀活動，讓學生真正從閱讀中獲得快樂，獲得成長。一、以學生為中心，構建全方位閱讀環(huán)境學生有自身的獨特
教師博覽·科研版 2023年8期2023-10-18
- 大單元整體教學在初中英語閱讀課中的應用例談
;初中英語;閱讀課程;應用方法北京師范大學外文學院程曉棠教授曾經(jīng)指出：應該把語言作為整體來學習，因為意義和語境有助于學生對語言的感悟，有助于培養(yǎng)學生的學習動機和積極性。新的《英語課程標準》同樣要求教師根據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地優(yōu)化設計貼近學生實際的教學活動。這些都充分說明了讓學生整體、全面地去學習某一學科，有利于學生更融會貫通地 掌握知識。大單元整體教學，要求老師在授課的過程中，以單元為單位，立足單元主題進行相應的教學。這種教學方式能夠幫助
快樂學習報·教師周刊 2022年28期2022-06-19
- 初中英語閱讀課有效詞匯教學策略
狀態(tài)直接導致閱讀課程難以推進。面對此種情景，教師可以引導學生采取課前預習和課后復習的方式進行學習，由此一來學生對詞匯會有更深刻的印象。同時，教師可以在其中融入游戲的元素，激發(fā)學生進行主動學習，從而達到提高學生記憶詞匯效率的目的。關鍵詞：初中英語;閱讀課程;詞匯教學引言：學生進入初中之后，英語學科能力的素養(yǎng)需求提高了一個階級。不少教師及學生都意識到了詞匯是文章的奠基石，尤其是在英語學科的學習中。如若少了詞匯的助力，學生的閱讀學習將會進行地十分困難。但實際教學
快樂學習報·教師周刊 2022年27期2022-06-18
- 新文科背景下高校法語閱讀課程教學探究
景下高校法語閱讀課程教學進行研究，以供參考。關鍵詞：新文科背景下;高校法語;閱讀課程;教學策略引言新文科建設是指突破傳統(tǒng)文科的模式，通過繼承創(chuàng)新、協(xié)同共享的方式，促進人文社會科學領域內(nèi)多學科交叉，或與自然科學交叉形成一系列新興領域，推動傳統(tǒng)文科更新升級，培養(yǎng)出具備批判精神、知識融合、能夠適應新時代要求的復合型人才?；诖耍疚奶骄啃挛目票尘跋赂咝７ㄕZ閱讀課程教學探究。一、新文科的內(nèi)涵美國希拉姆學院于2017年率先提出的“新文科”是指對傳統(tǒng)文科進行學科重組、
民族文匯 2022年18期2022-06-09
- 如何有效開展幼兒園生活化閱讀課程
兒園生活化;閱讀課程;開展中圖分類號：A 文獻標識碼：A 引言生活和教育都是促進幼兒發(fā)展的重要途徑，將生活與教育二者融為一體，可把趣味性與教育性的優(yōu)點發(fā)揮到最佳。開展幼兒園課堂生活化教育，可以幫助老師突破學校固有的教育思路，老師既要在生活活動中通過幼兒的反應充當扮演者，也要針對幼兒的實際需要進行支持成為引導者。一、課程生活與閱讀相結合的重要性：滿足幼兒的需要，全面提高幼兒的語言能力語言教學理念是在理論上有著很大影響力的教育思想，整個語言教學過程中，其
小作家報·教研博覽 2022年15期2022-05-22
- 小學語文教師通過提問開展閱讀課程的分析
：在小學語文閱讀課程中，教師的提問一直有著極為重要的意義和作用。教師要在充分地熟悉課本后，針對學生的閱讀狀態(tài)和課上狀態(tài)，找到值得詢問的問題，讓學生通過思考問題的答案，更好地靠近文章的核心要義。教師在開啟提問的同時，也可以試著利用不同的教學技術加以輔助，由此讓學生對于課本的把握更加充分。關鍵詞：小學語文;提問模式;閱讀課程;教學模式;影響分析中圖分類號：A 文獻標識碼：A在語文閱讀課上，小學生如果不能問繞著一個主題和主旨去閱讀文章，也不能帶著問題去閱讀文
小作家報·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 課程思政在中職英語閱讀教學中的實踐應用
;中職英語;閱讀課程作者簡介：朱成（1987-），女，漢族，湖北潛江人，深圳市福田區(qū)華強職業(yè)技術學校，中學一級，碩士研究生，研究方向：翻譯學。一、課程思政背景2019年，習總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會，在會上強調(diào)高校完善課程體系的重要性，2020年5月，教育部審議通過了《高等學校課程思政建設指導綱要》， “提出要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！薄吨械嚷殬I(yè)學校英語課程
校園英語·上旬 2022年2期2022-03-23
- 高校西班牙語閱讀教學中文化滲透的研究
象。西班牙語閱讀課程是高校西班牙語專業(yè)的必修主干課程之一，教師通過在該課堂中滲透西班牙語國家的文化，可以有效提高學生的西班牙語應用能力，達成培養(yǎng)學生跨文化交際能力的教學目標。文章從高校西班牙語閱讀教學的重要性入手，并從文化滲透的內(nèi)容、文化滲透的方式、融“育人”于文化滲透等三方面對高校西班牙語閱讀教學中文化滲透的策略進行探究。 關鍵詞：西班牙語;閱讀課程;文化滲透;教學模式;教書育人 中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-356
成才之路 2022年7期2022-02-25
- 多策略下的高中英語閱讀課程的構建
：高中英語、閱讀課程、策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-閱讀在英語教學當中有這十分重要的地位，對閱讀能力的培養(yǎng)也是當今高中英語教學基本要求之一，構建閱讀課程的同時可以讓學生充分的掌握語言能力，更是對閱讀能力的一種提升，從而讓高中學生具備獨立閱讀的能力。閱讀字整個高中時期都是最核心的部分，也是培養(yǎng)高中生英語學習能力的主要途徑。本文針對高中階段英語閱讀課程的構建進行分析，通過在構建英語閱讀課程構建的問題，給予一定的策略。二
小作家報·教研博覽 2022年3期2022-02-22
- 小學師生、家長全員閱讀的實踐與探索
;全員閱讀;閱讀課程一、明確目標任務（一）提升師生、家長同理心的能力通過與文本對話，感知其思想、性格、情感、價值觀等，使其能心理換位、推己及人，站在對方立場思考問題，提高師生、家長的社會洞察能力，促進自身修煉，提升思想道德素質(zhì)。（二）提升師生、家長傾聽理解的能力通過閱讀訓練，能夠正確理解溝通對象以語言、文字及其他多種形式傳遞的信息，以及隱含的意圖、情緒情感、態(tài)度和價值觀等。（三）提升師生、家長有效表達的能力通過閱讀訓練，以物、事、情、理為內(nèi)容，能夠清晰地傳
課堂內(nèi)外·教師版 2022年1期2022-02-13
- 試論初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
中英語教學;閱讀課程;學科核心素質(zhì)引言：近幾年來，隨著現(xiàn)代社會的進步，新課程改革對每個初中英語教師都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，如何提升在閱讀課教學中的學科核心素養(yǎng)是中學英語教學亟需解決的問題。核心素質(zhì)教育要求初中階段的英語老師根據(jù)新時代進展的需求，完善英語閱讀課的教學理念，對教學的方法進行創(chuàng)新，從而擴大初中學生增強核心素質(zhì)的要求，豐富初中階段學生英語閱讀的技能。一、初中階段英語閱讀教學現(xiàn)狀分析初中英語閱讀教學可以加深學生對語言知識的了解，豐富學習經(jīng)驗，提高學生的核
學習周報·教與學 2021年16期2021-10-30
- 高中語文跨媒介閱讀與交流的結構化教學研究
文;跨媒介;閱讀課程一、高中語文開展跨媒介閱讀與交流時存在的問題（一）多種媒介結合，對實施任務群產(chǎn)生干擾在開展跨媒介閱讀與交流時，對多種媒介進行整合，導致教師和學生不知如何選擇適合自身的媒介，對正常實施以及開展任務群產(chǎn)生了一定的干擾，跨媒介閱讀與交流具有多種表現(xiàn)形式，例如文字、視頻以及動畫等，但其在增加信息傳播速度的同時也帶來了一些不良影響。媒介的多元化分散了學生的注意力，導致語文閱讀課程無法有序開展，同時還會分散高中生在語文閱讀課程中的注意力。而且多種媒
新課程·上旬 2021年36期2021-10-11
- “無邊界學習的閱讀課程”園本課程開發(fā)與實踐分析
無邊界學習;閱讀課程;園本課程中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0084-02The Development and Practice Analysis of Kindergarten Course"Reading Course of Borderless Learning"（Kunshan Development Zone Shimao Kindergarten，China） SHE
家長·下 2021年9期2021-09-30
- 小學數(shù)學閱讀課程校本化開發(fā)策略探析
要】小學數(shù)學閱讀課程校本化開發(fā)是以科研研究態(tài)度進行的開發(fā)，所以教師們要以認真的態(tài)度對待，這樣還有效地提升教學的適配性。教師以教材內(nèi)容為基礎，用校本課程資源作為補充，對數(shù)學閱讀教學進行改革，符合學生學習程度，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎?！娟P鍵詞】小學數(shù)學;閱讀課程;校本化;策略課程資源開發(fā)與利用影響著課堂教學實踐的品質(zhì)，所以教師在進行開發(fā)時要認真對待。小學數(shù)學閱讀課程校本化開發(fā)不僅可以豐富學習內(nèi)容，還能激發(fā)學生學習動力，提高課堂教學
文理導航 2021年24期2021-08-27
- 小學高年級整本書閱讀課程趣味性教學實踐
級;整本書;閱讀課程;趣味性;教學實踐閱讀是小學語文教學中非常重要和關鍵的一個部分，它直接決定和影響小學生未來在語文學科上的學習以及發(fā)展。面對這樣的情況，小學語文教師一定要做好整本書閱讀教育教學工作。整本書閱讀可以全方位提升學生在閱讀方面的能力和水平以及一些閱讀技巧，通過這樣的方式可以讓學生積極主動地去進行語文閱讀，進而在語文學科上取得更好的成績。一、在小學高年級進行整本書閱讀趣味性教學的作用在小學階段開展高年級整本書閱讀是非常重要的一項教學工作。教師在小
新課程·上旬 2021年47期2021-07-28
- 走在“讀寫繪演”特色閱讀課程之路上
養(yǎng)。關鍵詞：閱讀課程;讀寫繪演;語文素養(yǎng)豐富的閱讀可讓學生的智慧不斷成長，最終形成一種強大的發(fā)展能力。閱讀，是小學生積累語言的主要渠道，也是“讀寫繪演”的核心部分。由此，我萌發(fā)了開設“讀寫繪演”特色閱讀課程的念頭，并在實施過程中收獲頗多。一、課程之前提——“讀”得廣泛2014年的暑假，我有幸讀到一本書——《踏上閱讀的快車道》，這本書是山東韓興娥老師帶著學生閱讀實踐后而寫，讀得我熱血沸騰。這不正是我所思，并準備要做的嗎？我開始為學生精心挑選閱讀內(nèi)容，從四百首
新課程·上旬 2021年1期2021-06-16
- 基于“恒文化”理念的童話閱讀校本實踐
化”;童話;閱讀課程;兒童;校本實踐【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0035-02School based practice of fairy tale reading based on the concept of "constant culture"YU Shuhui ?（tongzhouwan Sanyu primary school，Nantong City，Jiang
當代家庭教育 2021年11期2021-06-15
- 學校閱讀課程規(guī)劃的內(nèi)容維度
程落地，學校閱讀課程是學校語文課程的重要組成部分。從內(nèi)容維度來看，學校語文課程應該包括單篇閱讀、群文閱讀、整本書閱讀等，從而構成較為完整的閱讀課程內(nèi)容體系。關鍵詞 閱讀課程 課程規(guī)劃 內(nèi)容體系學校課程規(guī)劃是學校課程的頂端設計，學校語文課程規(guī)劃是學校課程規(guī)劃的重要組成，也是學校課程規(guī)劃的學科課程化，是學校語文課程的頂端設計。而學校閱讀課程規(guī)劃又是學校語文課程規(guī)劃中的重頭戲。一所學校，要切實提升學生語文素養(yǎng)，必須在學校語文課程規(guī)劃，特別是閱讀課程規(guī)劃上有所行動
教學與管理(小學版) 2021年1期2021-03-19
- 以校為本，以讀出效
;小學語文;閱讀課程;開發(fā)對策2016年教育部發(fā)布了《中國學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)》，核心素養(yǎng)中特別強調(diào)了各個學科中要加大對學生的文化基礎的教育。這里的文化基礎所包含的內(nèi)容主要是經(jīng)典的民族文化和人文歷史文化等。而文化教學的主要途徑是閱讀。因此，只有在閱讀教學上下功夫才可以更好地讓學生的文化素養(yǎng)得到很好地發(fā)展。下文將結合小學生的語文閱讀教學的特點和校本化閱讀的實際來開發(fā)優(yōu)秀的校本化閱讀課程。一、小學語文閱讀校本課程開發(fā)的時代教育背景經(jīng)過幾十年的基礎教育改革，當今
廣東教學報·教育綜合 2021年8期2021-03-08
- 核心素養(yǎng)下的小學整本書閱讀課程開發(fā)研究
整本書閱讀;閱讀課程【基金項目】本論文是2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的小學高年級整本書閱讀教學實踐研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS〔2020〕GHB0707。整本書閱讀教學是小學語文教學的一個創(chuàng)新點，更是小學語文教學的重難點。在2019年9月開始全面使用的小學語文統(tǒng)編教材中，整本書閱讀教學已經(jīng)作為一項明確的教學任務被納入小學語文課堂教學體系，正式成為小學語文課程的重要組成部分。一、小學語文整本書閱讀教學現(xiàn)狀分析（一）整
教育界·A 2021年12期2021-01-20
- 巧用思維導圖 優(yōu)化初中英語閱讀教學的探究
;初中英語;閱讀課程;有效學習一、思維導圖的涵義思維導圖又稱為心智圖，是表達發(fā)散性思維的有效思維圖形工具，是一種極具實用性的思維工具，簡單又有效，在學習中采用圖文并重的方法，將所學知識的各層關系通過圖像、圖形、顏色等形象直觀地表達出來，一種可視化思維方式，有利于人們記憶、學習和思考，也有利于展開人腦的擴散思維。二、思維導圖在初中英語閱讀課中的意義運用思維導圖優(yōu)化英語閱讀教學是把思維導圖運用到課堂中，進行閱讀圖式的開發(fā)，形成新的英語閱讀教學模式，它打破傳統(tǒng)“
廣東教學報·教育綜合 2021年156期2021-01-12
- 對小學語文有效閱讀教學的思考探索
小學;語文;閱讀課程;有效教學中圖分類號：A 文獻標識碼：A 閱讀是學生感知和思考文章的過程，閱讀也是學生知識積累和消化的過程。通過科學的閱讀教學開展，可以幫助學生積累更多的語文知識，發(fā)展語文思維和提高道德素養(yǎng)，增強學生語文學習興趣。在小學語文課程中，教師可以基于課文教學提高學生語文學習意識，讓學生更好地閱讀，有助于為學生未來的深入學習打下堅實的基礎。同時，小學語文教師要清楚，閱讀需從學生的學習興趣入手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以此來切實提高閱讀效果。
小作家報·教研博覽 2021年49期2021-01-02
- 網(wǎng)絡環(huán)境下小學校本閱讀課程的構建與實施
問題，在校本閱讀課程構建中，結合當下互聯(lián)網(wǎng)社會的時代特征，以海量閱讀為著力點深化課程內(nèi)涵建設，建立起提高小學生閱讀力的長效機制。關鍵詞：閱讀課程;構建;網(wǎng)絡環(huán)境時代發(fā)展日新月異，當今社會已經(jīng)駛入了信息高速發(fā)展的快車道，互聯(lián)網(wǎng)及信息技術手段對教育領域產(chǎn)生的影響與日俱增。網(wǎng)絡環(huán)境也在極大地豐富學生閱讀內(nèi)容和閱讀方式的同時，也衍生出一些亟須面臨和解決的新問題：數(shù)字化閱讀在學生的成長過程中究竟該扮演什么樣的角色？如何利用網(wǎng)絡資源突破并拓寬學生閱讀的結構和來源？怎樣
新課程·上旬 2020年26期2020-12-23
- 順應兒童心理巧選識字方法
。[關鍵詞]閱讀課程;表達能力;策略[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）34-0093-02識字是小學低年級重要學習內(nèi)容，教師在識字方法選擇和設計時，需要充分考慮學生接受現(xiàn)實，抓住學生識字心理展開教學調(diào)動，其激發(fā)效果會更為顯著。圖畫識字、兒歌識字、字謎識字、游戲識字等，都屬于最為常見的識字方法，教師需要做出科學規(guī)劃，運用多種識字方法展開識字教學，以提升學生識字水平，培養(yǎng)學生良好的識字學習意識和習慣。一、
小學教學參考(語文) 2020年12期2020-12-23
- 關于小學各年段課外閱讀課程設計的討論
時期進行課外閱讀課程的設計介紹，指導學生以及家長提升課外閱讀能力?！娟P鍵詞】興趣培養(yǎng)；課外閱讀；閱讀課程學生閱讀課外書籍既可以開闊視野，又可以培養(yǎng)發(fā)散的思維，從而可以增加學生的智力水平，所以閱讀課外書籍是其他任何活動都無法替代的學習方式?，F(xiàn)在的學生對于課外閱讀沒有足夠的興趣愛好，沒有閱讀的習慣，更沒有課外閱讀的學習方法，家長以及教師相對缺少有效的閱讀激勵措施等等，在種種的狀況下，學生的課外閱讀興趣是無法建立。因此，小學各年段如何開展課外閱讀課程的探討是格外
課堂內(nèi)外·教師版 2020年2期2020-12-21
- 小學數(shù)學閱讀課程校本化開發(fā)策略探析
開展小學數(shù)學閱讀課程校本化開發(fā)，在基于國家課程改革綱要指導基礎上，嚴格考量本校學生學習情況及學?；A設施，將數(shù)學課程設計為貼合本校學生學習成長需求及發(fā)展趨勢的教學內(nèi)容，在有效整合并開發(fā)校內(nèi)外閱讀資源的同時，真正使得小學數(shù)學閱讀課程資源貼合學生發(fā)展趨勢、迎合時代進步速度。因此本文將對于小學數(shù)學閱讀課程校本化的開發(fā)進行探討和分析，并提出相關策略，為切實推動小學數(shù)學閱讀課程本土化和生活化奠定良好的基礎。關鍵詞?小學數(shù)學;閱讀課程;校本化;開發(fā)探究;實施路徑中圖分
讀寫算 2020年32期2020-12-17
- 輕松閱讀，輕松寫作
性。關鍵詞：閱讀課程;寫作教學;素質(zhì)教育引言：小學教育教學階段，是學生身心發(fā)展的關鍵階段，重視學生教育，對于他們性格與學習能力的養(yǎng)成具有積極意義，教育工作者予以高度重視。從教育教學角度來說，更新教育理念與方法，整合語文閱讀和寫作教學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與理解表達能力，并且得到精神升華。語文閱讀和教學之間的關系非常緊密，二者的有機整合，是學科教育事業(yè)的新發(fā)展方向。一、小學語文閱讀與寫作教學整合概述小學語文學科的閱讀和寫作教學整合有積極的意義，致使很多教學突破
學習周報·教與學 2020年51期2020-12-04
- 中高段閱讀教學指向表達的策略
升[關鍵詞]閱讀課程;指向表達;閱讀情境[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼]A[文章編號] 1007-9068（2020）31-0033-02所謂指向表達，是指教學理念、教學設計、教學實施等以文本表達形式為出發(fā)點和著力點，以培養(yǎng)學生表達能力為目標的一種教學策略。中高段閱讀教學以培養(yǎng)學生語言表達能力為目標追求，利用多種教學輔助手段，以提升學生的綜合表達能力。創(chuàng)設閱讀情境、豐富誦讀形式、傳授鑒賞方法、創(chuàng)新讀寫訓練等都能夠為提升學生語言表達能力提供幫助。
小學教學參考(語文) 2020年11期2020-11-25
- 提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究
我國小學語文閱讀課程有效性的進一步提高，貢獻一份力量?！娟P鍵詞】小學語文 閱讀課程 有效性作為教學的升華與基礎，小學語文閱讀教學不僅是目前學生綜合素質(zhì)教育的基本目標，還有利于提高學生的表達能力。小學是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要時期，教師應采取有效的措施，提高學生的閱讀能力，提升語文閱讀教學的有效性。所以，廣大教師要不斷總結教學經(jīng)驗，在教學實踐中創(chuàng)新教學方法，克服困難，從而提高學生的語文閱讀水平，提高小學語文閱讀教學的有效性。一、小學閱讀教學有效性中存在的問題學
中國校外教育(中旬) 2020年9期2020-11-06
- 思辨閱讀：讓兒童思維從“低階”走向“高階”
辨閱讀 ? 閱讀課程 ? 閱讀方法 ? 閱讀渠道 ? 閱讀評價閱讀成為提升學生核心素養(yǎng)不可或缺的方式，也成為提升兒童語文學科素養(yǎng)的重要途徑。但是當今的閱讀教育存在娛樂化、淺表化、功利化現(xiàn)象，閱讀教學過程往往只重視泛在讀、任務讀、定向讀，缺失對學生閱讀思維的開發(fā)與建構。語文閱讀教育的目的與意義到底是什么？語文閱讀教學又該走向何方？將思辨思維運用到語文閱讀教學中，教學生學會思考、學會辨別、學會解釋，讓學生思維從“低階”走向“高階”，是解決當前語文閱讀教學中的問
小學教學研究·教研版 2020年10期2020-10-13
- 整本書閱讀課程的開發(fā)與設計
游記》整本書閱讀課程，可從三個方面著手：聚焦名著特點，明晰課程目標，感受人物形象，體悟?qū)懽魇址?以“成長與磨煉”為閱讀母題，設置多元化的課程內(nèi)容;豐富教學活動，開展課程評估，用多種形式展示閱讀成果?！娟P鍵詞】《西游記》;整本書閱讀;閱讀課程《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出，要加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會。教師應以整本書閱讀課程為抓手，加強閱讀指導，引導學生自主閱讀、展開思辨，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
教學月刊小學版·語文 2020年8期2020-09-02
- “興桂領讀者”閱讀課程的構建
興桂領讀者”閱讀課程的構建策略：基于“芬芳育人”文化理念，通過創(chuàng)造儀式感、日常滲透、細節(jié)管理營造廣泛閱讀的氛圍，創(chuàng)建師生、家長共讀、共寫的精神家園?！娟P鍵詞】芬芳育人 興桂領讀者 閱讀課程【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）25-0084-02書籍是滋養(yǎng)生命的陽光，是精神的食糧。南寧市興桂路小學自2018年9月建校以來，努力打造以“興桂領讀者·晨讀”為核心的“興桂領讀者”芬芳閱讀課程。“一個人的閱讀史就是他的精神成長
廣西教育·A版 2020年7期2020-08-19
- 運用閱讀治療理論促進學生品行發(fā)展的策略探究
資力量、構建閱讀課程體系、加強心理輔導工作等途徑對運用閱讀治療理論促進小學生品行發(fā)展的實踐策略進行了一系列有益的探索。關鍵詞：閱讀治療;品行發(fā)展;閱讀課程;心理輔導一、閱讀治療對學生品行發(fā)展的促進作用閱讀治療與一般的閱讀活動不同，其更強調(diào)治療功能。治療者通過選擇合適的閱讀材料指導參與者進行閱讀，與參與者建立信任關系，以此矯正參與者的問題行為或治療參與者的心理疾病。對于小學生來說，閱讀治療可以幫助其消除心理障礙，提升綜合素質(zhì)，為其良好品行的發(fā)展提供心理與能力
求知導刊 2020年21期2020-07-30
- 指向兒童的閱讀課程資源開發(fā)*
傳統(tǒng)、單一的閱讀課程已無法滿足需求，只有以兒童為中心，立足發(fā)展，挖掘家庭、學校、社會等多維立體閱讀資源，創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境，激發(fā)學生興趣，整合課程資源，開展豐富多彩的閱讀活動，才能全方位促進開放性閱讀課程資源的開發(fā)與建設。關鍵詞：閱讀課程;課程資源開發(fā);小學閱讀教學中圖分類號：C623.2文獻標志碼：A文章編號：1673-9094（2020）06B-0056-04新課改以來，我國的小學語文教學，特別是閱讀教學正發(fā)生著飛速變化，但在傳統(tǒng)“以知識為中心”的教學理
江蘇教育研究 2020年17期2020-07-28
- 淺談小學中年級語文閱讀能力培養(yǎng)
;閱讀學習;閱讀課程中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0114-01在小學階段，語文的閱讀教學對于提升學生的綜合閱讀能力，擴展學生的知識面、閱讀面、語言表達能力、寫作能力方面有著極為重要的作用。特別是在當前，小學語文的教學中對于學生的培養(yǎng)更加重視學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此小學語文的教學中也更為關注如何在語文閱讀教學當中通過對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)與養(yǎng)成，從整體上提升學生的閱讀能力，以此提升小學生的綜合語文運用
讀與寫·上旬刊 2020年5期2020-07-16
- 高中語文有效閱讀方法初探
;語文科目;閱讀課程;教學理念;有效方法引言：高中教育時期，是開展基礎課程教育的最末尾階段，應對著對總體基礎課教學成效的考核及評判，完美的閱讀課程教學其具有無可替代的價值性。高中年級語文科目課堂教學過程當中對于學習者的語文閱讀學習技能的塑造，其最為關鍵的學習步驟即是最大限度的開展自身的閱讀學習過程，因此深入開展針對高中語文課教學中閱讀課程學習方法的探討與分析，自然是當前語文課程教學中增強課程功效的核心步驟。一、高中年級語文學科閱讀課程教學的進展狀況現(xiàn)階段，
青年生活 2020年18期2020-07-10
- 互動式教學法在泰語閱讀課程中的運用
方法，在泰語閱讀課程中運用這一方法，能夠創(chuàng)造生動的課堂教學環(huán)境，促進學生間發(fā)生思維、觀點的碰撞，從而實現(xiàn)泰語閱讀教學效能的提升。文章主要討論如何在泰語閱讀課程中合理運用互動式教學法，以供參考。關鍵詞：互動式教學法;泰語;閱讀課程;運用引言隨著中泰國際交流的日益頻繁，我國赴泰旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，與此同時，我國對泰語專業(yè)人才的需求不斷提升。當前，泰語專業(yè)人才不僅要有流暢的泰語交流能力，還要充分掌握泰語文化知識，并具備跨文化交際意識，會中文、泰語的雙向轉(zhuǎn)換。閱讀課程
青年生活 2020年16期2020-07-06
- “橋精靈”在閱讀課程中的實踐應用
讀積累的睿智閱讀課程實施”作了一個詳實闡述。關鍵詞：閱讀課程;書香校園;實踐中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0121-021.構建閱讀課程框架設計精靈，總是那么惹人喜愛，象征著陽光、自信、勇敢、健康。當每個孩子都能像精靈一樣在“X小”這個大舞臺上綻放光彩，這是一件多么快樂的事情！依據(jù)校情及學生發(fā)展需求，建立并完善學?！瓣柟狻边x修課程、“睿智”閱讀課程、“責任”小班化課程、“精致”班級特色
讀與寫·下旬刊 2020年2期2020-06-23
- 基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學英語閱讀素養(yǎng)教學探討
力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，閱讀課程可以發(fā)揮非常好的效果，通過有效的英語閱讀，學生的英語核心素養(yǎng)也可以提升。為了更好地提升英語閱讀課程的效率，老師應該提升文本理解的深度。小學生的英語水平差異比較大，老師應該結合學生的差異，因材施教，才能全面提升學生對英語閱讀材料的感知能力。關鍵詞：小學英語? 閱讀課程? 核心素養(yǎng)中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0184-02在國家教育的倡導下，
讀與寫·教育教學版 2020年1期2020-06-08
- 探究關于小學語文閱讀課程的教學方式
于小學生語文閱讀課程的教學方式的這一方面論題進行一次詳細的個人觀點探討與說明。關鍵詞：小學語文 閱讀課程 閱讀情景 閱讀技法 閱讀范圍DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.001在傳統(tǒng)的小學生語文閱讀課堂中，大多數(shù)授課老師的教學環(huán)節(jié)為：教師范讀→學生默讀→分析文章。這種教學模式并沒有為學生帶來學習的享受，也不符合現(xiàn)代教育觀念。因此，現(xiàn)代小學語文教師要落實“以生為本”的閱讀教學理念，努力實現(xiàn)小學語文閱讀教學的教學目標，整
中華活頁文選·教師版 2020年23期2020-06-01
- 《蘇東坡傳》整本書閱讀整體設計及課時教學設計
學可以設計為閱讀課程。整本書閱讀課程的目標要貫徹課程標準精神，同時引進、借鑒、融合語文學科核心素養(yǎng)；課程內(nèi)容則是這部名著；課程實施需要9個課時，分為全書通讀、專題精讀、閱讀提升三個維度；課程評價采用定量和定性結合的多元評價，重在評價學生的閱讀態(tài)度、閱讀習慣和閱讀能力?！皩ｎ}精讀”教學設計包括專題導讀、專題目標、課時任務、課堂流程、教學過程等部分。關鍵詞：整本書閱讀；閱讀課程；整體設計；課時教學設計*本文系2019年安徽省教育研究科學項目“基于學習任務群的整
學語文 2020年5期2020-05-30
- 追花尋蜜，采擷閱讀資源
：小學語文;閱讀課程;拓展策略【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0031-01閱讀是小學階段非常重要的教學內(nèi)容，直接關系到語文素養(yǎng)的提高和科學人文視野的提高。但目前許多語文教師思維僵化，沿用傳統(tǒng)語文閱讀的教學方法，不注重新課標提出的閱讀方面的新理念，導致孩子的語文閱讀水平和能力仍沒有提高，孩子學習語文的積極性明顯的減弱。這就要求廣大語文教師深入思考如何拓展小學語文閱讀主題，創(chuàng)新閱讀方法，充分激發(fā)孩
當代家庭教育 2020年14期2020-05-25
- 基于互聯(lián)網(wǎng)下的小學英語閱讀課程
網(wǎng)在小學英語閱讀課程中的運用進行研究?！娟P鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學英語教學;閱讀課程;策略【作者簡介】楊靚，廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)文康小學。一、小學英語閱讀課程現(xiàn)狀1.小學生對閱讀課程的學習興趣不大，重視程度不夠。小學英語課程與語文、數(shù)學是不一樣的，英語對于學生來說是一門嶄新的科目，很多學生接受起來比較難，對于英語的學習也是非常吃力的。英語閱讀課程的設立，對于學生綜合能力的提高是很有幫助的。大多數(shù)小學生不能理解這門課程設立的意義，普遍認為只是一個可以做其他事情，
校園英語·月末 2020年2期2020-05-19
- 核心素養(yǎng)下如何創(chuàng)設小學語文閱讀高效課堂
;小學語文;閱讀課程學生語文核心素養(yǎng)的構成要素是語言的建構與運用，文化的理解與傳承，思維與品質(zhì)的發(fā)展，審美價值的鑒賞與創(chuàng)造。在核心素養(yǎng)的要求下，教師能做的就是要緊緊貼合核心素養(yǎng)的內(nèi)容，按照核心素養(yǎng)的標準去教育學生、規(guī)范學生。閱讀是語文的基礎，只有閱讀才能了解，只有了解才能懂得。所以本文將在核心素養(yǎng)的指導下探尋創(chuàng)設小學語文閱讀高效課堂的措施。一、培養(yǎng)學生閱讀的意識小學是教育的關鍵階段，在小學階段養(yǎng)成良好的學習習慣，會在學生此后更高級的學習過程中會起到很大的作
讀寫算 2020年4期2020-05-19
- 運用新媒體豐富初中語文閱讀
;初中語文;閱讀課程初中語文閱讀課程主要作用為激發(fā)學生的閱讀興趣以及審美意識，讓學生的情感認知能力獲得有效成長。但是就傳統(tǒng)的語文閱讀教學形態(tài)來看，完全無法有效貼合當前的時代發(fā)展，更無法有效地接合學生需要，因此廣大語文教師有必要轉(zhuǎn)變教學形態(tài)，正確應用新媒體技術，只有這樣才能深化學生成長，幫助學生形成更為完整的情感認知能力。一、利用新媒體來激發(fā)學生的閱讀熱情正所謂興趣是最好的老師，只有學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生充足的興趣之后，其才會不由自主地滲透到文章之中，品味書本之
中學課程輔導·教師通訊 2020年2期2020-04-22
- 新課標下初中英語閱讀課程的開展策略
標下初中英語閱讀課程的開展策略。關鍵詞：新課標;初中英語;閱讀課程;開展策略《初中英語新課程標準》中指出：英語課程改革的重點要改變之前過分重視語法教學、詞匯教學的方式，應當在教學中重視學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)英語課程要從學生的興趣、知識水平出發(fā)開展教學。因此，在初中英語閱讀教學中，我們應當結合體驗、實踐、合作等方式引導學生進行學習。一、學生領讀，培養(yǎng)學生的語言能力在初中英語閱讀課程中，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的語言運用能力，教師可以在講授閱讀內(nèi)容之前
大眾科學·中旬 2020年2期2020-04-09
- 創(chuàng)意閱讀：從疏離走向融通
調(diào)讓兒童站在閱讀課程中央，從農(nóng)村學生閱讀基礎、閱讀需要和閱讀發(fā)展出發(fā)，全面推進真閱讀、全閱讀、深閱讀活動的展開。它構建符合農(nóng)村兒童心理需要的課外閱讀平臺、閱讀課程、閱讀評價框架，將閱讀貫穿于學校教育教學的全過程，重塑學校閱讀生態(tài)，從而使學生掌握閱讀的方法，形成閱讀的習慣。[關鍵詞]創(chuàng)意閱讀;課外閱讀;閱讀平臺;閱讀課程[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A[文章編號] 1007-9068（2020）01-0013-02聶震寧先生在其所著的《創(chuàng)意閱讀（
小學教學參考(語文) 2020年1期2020-02-18
- 解析初中英語閱讀課中的詞匯教學
講;不斷加強閱讀課程中的詞匯教學是非常重要的，這樣可以更好地使學生在對詞匯進行學習的過程中，不斷加強閱讀理解的有效把握。在這個過程中，要充分通過教學策略的調(diào)整，使學生明確學習詞匯內(nèi)容的重要意義。因此，本文在研究的過程中，主要從當前初中英語閱讀課中的詞匯教學過程中存在的問題出發(fā)，在對相關內(nèi)容進行系統(tǒng)分析的同時，積極探索完善英語閱讀課中詞匯教學水平的措施。關鍵詞：初中英語 ?閱讀課程 ?詞匯教學對于英語閱讀課程來講，在實際教學的過程中，不斷加強詞匯教學的有效把
新教育時代·教師版 2019年35期2019-12-02
- 讓閱讀浸潤孩子的童年
教師通過開發(fā)閱讀課程、建立晉級制度、開展閱讀活動、建設閱讀環(huán)境等策略推進閱讀教學，能夠提高學生的閱讀能力，讓學生愛上閱讀。[關鍵詞]閱讀教學;閱讀課程;晉級制度;閱讀活動;閱讀環(huán)境[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0010-02蘇霍姆林斯基說過：“讓孩子變得聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！奔ぐl(fā)學生持久的閱讀興趣，指導學生掌握科學的閱讀方法，多渠道增加學生的閱讀量是語文
小學教學參考(綜合) 2019年10期2019-11-16
- 核心素養(yǎng)視域下英語文學作品閱讀課程開發(fā)與實踐分析
開展文學作品閱讀課程是落實英語學科核心素養(yǎng)、提高學生英語綜合運用能力的好方法?！娟P鍵詞】英語學科核心素養(yǎng);文學作品;閱讀課程學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。這四元要素相輔相成，作為普通高中英語課程具體培養(yǎng)目標，共同促進學生的成長與發(fā)展。為在教學中貫徹落實學科核心素養(yǎng)及相關理念，《普通高中英語課程標準（實驗）》提出要以普通高中
校園英語·上旬 2019年6期2019-10-09
- 小學語文閱讀中的比較閱讀探討
展打下基礎。閱讀課程是語文教學中的關鍵，閱讀是一個不斷積累，感悟化為內(nèi)心理解的過程。根據(jù)現(xiàn)階段閱讀教育的現(xiàn)狀分析，提出比較閱讀的優(yōu)勢，讓學生在對比閱讀中不斷進步?！娟P鍵詞】小學語文?閱讀課程?比較閱讀現(xiàn)代教育界中，注重教育的核心素養(yǎng)。語文教育是綜合素養(yǎng)中的核心。通過語文教育可以實現(xiàn)學生的基本學習能力，為之后的學習奠定一個良好的基礎，增加學生的對不同知識的認識。而閱讀能力的培養(yǎng)是語文教育中的關鍵，有效培養(yǎng)閱讀能力必須通過閱讀教學這一途徑。因此，在語文閱讀課程
中國校外教育(上旬) 2019年10期2019-10-05
- 試論初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)
述及初中英語閱讀課程現(xiàn)狀的分析，針對如何利用閱讀課程培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，提高學生英語表達能力，理解學科重點內(nèi)容，提高學生學習興趣，建立學習自信心等方面進行了討論。關鍵詞：初中英語;閱讀課程;核心素養(yǎng)引言：新課標明確指出：教學過程中應避免應試教育，充分尊重課堂中學生的主導地位。想要培養(yǎng)學生的英語學習能力，提高學生英語基礎理論知識并能夠在生活中實際有效地使用，需要教師在英語閱讀教學過程中充分認可學科核心素養(yǎng)的重要性，尊重學生在學習過程中的主觀能動性和個人情感
學習周報·教與學 2019年43期2019-09-10
- 批判性思維與女性主義雙重視域下的一堂大學英語閱讀課堂設計
;英語教學;閱讀課程【作者簡介】吳思穎（1983-），女，漢族，江西撫州人，南昌大學人民武裝學院外語系，講師，英語教育學碩士，主要研究方向：英語教育，英美文學。一、引言對大學本科階段英語專業(yè)學生思辨能力（Critical Thinking）的培養(yǎng)，是近年大學英語教學改革的重要內(nèi)容之一。大批語言教育學者和專家都對此給予了高度關注和研究。早在2000年發(fā)布的《高等學校英語專業(yè)教學大綱附錄Ⅲ關于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》就中提到，為了應對社會對
校園英語·月末 2019年10期2019-09-10
- 淺談合作學習在小學語文閱讀教學中的應用
：小學語文;閱讀課程;合作學習一、結合實際，制定學習目標這里指的結合實際不僅僅是依托教材課文內(nèi)容，明確學生合作學習的目標，還要結合學生的實際學情，遵循以生為本的合作學習教學原則，充分掌握學生目前的閱讀綜合能力和學習能力，依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律制定適合的學習目標，以便確保合作學習目標、內(nèi)容與方案適宜學生實際情況，能夠起到助力學生提升閱讀能力與學習能力的積極作用。二、營造氛圍，增加閱讀動機小學語文閱讀教學中想要充分發(fā)揮出合作學習模式的應用優(yōu)勢，就要注意良好學習氛
家長 2019年12期2019-09-10
- 智慧校園環(huán)境下的初中英語閱讀課“讀寫思辨”模式分析
當下初中英語閱讀課程教學現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析初中英語閱讀課“讀寫思辨”模式，其次介紹初中英語“讀寫思辨”教學存在的弊端，最后從幾個方面深入說明并探討智慧校園環(huán)境下的初中英語閱讀課“讀寫思辨”模式開展措施，旨意在為相關研究提供參考資料?！娟P鍵詞】智慧校園;初中英語;閱讀課程;讀寫思辯;教學模式;有效措施【作者簡介】林琦穎，福州第二十九中學。【基金項目】本文是福州市教育信息技術研究課題《智慧校園環(huán)境下的初中英語閱讀課“讀寫思辨”模式研究》（課題編號FZDJ20
校園英語·月末 2019年8期2019-09-10
- 小學語文課內(nèi)外鏈接閱讀初步研究
課內(nèi)外銜接;閱讀課程;有效措施廣泛的閱讀作為滿足今后時代多樣化發(fā)展以及情感世界不斷豐富的需求，也是學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵，成為課堂學習模式的繼續(xù)補充形式。閱讀技能的培養(yǎng)是小學語文教育中的重點目標，如今已經(jīng)受到社會上各界人士的關注和重視。對于小學生而言，其正處于身心成長的關鍵階段，怎樣發(fā)展學生綜合能力，有效的銜接課內(nèi)外閱讀教學內(nèi)容，以下為筆者給予的相關分析與建議。1.小學語文課內(nèi)外鏈接閱讀價值1.1便于學生自主學習水平的提升。小學階段的語文閱讀教學活動，課內(nèi)
神州·上旬刊 2019年8期2019-08-26
- 巧設情境以學定教
：初中語文;閱讀課程;作文教學課程;結合語文閱讀教學是以課文為載體，有目的、有步驟進行的。作文教學是教師通過一定手段令學生將想到的或者經(jīng)歷的事情運用語言文字表達出來。為了迎合新課標改革，教師可以將閱讀教學和作文教學結合進行，真正提升學生語文素養(yǎng)，因此教師要轉(zhuǎn)變教學方法，尋求一套適合的教學流程將兩者結合，提高初中語文教學效率。一、課文中講作文初中語文課堂中，教師主要依托課文進行閱讀和作文結合的訓練，點對點地進行，這對教師有很高的要求，靈活運用教學形式，講解課
新課程·中旬 2019年6期2019-08-17
- 大陸與臺灣高校英語專業(yè)閱讀課程設置及實施對比分析
：英語專業(yè)；閱讀課程；課程設置中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）24-0192-05一、引言作為“聽說讀寫”的“讀”，閱讀一直是英語專業(yè)學生的基本能力和素養(yǎng)之一，教育部對英語專業(yè)學生英語閱讀能力也做出了明確的要求，提出了具體的目標。最新版的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》提到，大二、大三年級學生應能讀懂難度相當于Sons and Lovers或The Great Gatsby的文學原著，并要求在理解的基礎上抓
教育教學論壇 2019年24期2019-07-26
- 陜西民辦高校閱讀課程思辨能力實證研究
高校英語專業(yè)閱讀課程對學生思辨能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對存在的問題，提出建設性的建議，從而使英語專業(yè)閱讀課程成為學生文化品質(zhì)、思維品質(zhì)、思辨能力培養(yǎng)的重要手段。關鍵詞：民辦高校 英語專業(yè) 閱讀課程 思辨能力 實證研究一.引言2014年3月，教育部頒布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）[1]，提出了教育對學習者“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)?！兑庖姟钒l(fā)布以后，關于學生核心素養(yǎng)的研究成為教育界關注的熱點。此后，在借鑒國內(nèi)外核心素養(yǎng)研究成果
文學教育·中旬版 2019年5期2019-06-08
- 任務型教學法在高中英語教學有效應用
;高中英語;閱讀課程引言任務教學法在教學中具有很大優(yōu)勢，并且在于其他教學方法共同實施時并沒相互排斥的現(xiàn)象。任務教學法已經(jīng)在高中英語教學中得到教師和學生的廣泛認可，教師在應用英語教學法時，要給學生布置任務，提出教學目標，學生通過完成教師的任務來提升自己的英語閱讀水平和語言知識。此種教學法最為明顯的特征，就是目的性較強，這樣可以時刻和學生保持合作交流的狀態(tài)。依據(jù)當前的高中英語教育，采用任務教學法和傳統(tǒng)的英語教學法相比較，對于學生的學習英語積極性的調(diào)動、學生的閱
神州·上旬刊 2019年5期2019-06-06