周英

摘 要：伴隨著現(xiàn)代教育制度改革的持續(xù)深入，對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求。英語教師不僅要準(zhǔn)備好基礎(chǔ)的閱讀課教學(xué)技巧，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、基礎(chǔ)的學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，以便更有效地促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。但在英語閱讀實(shí)踐教學(xué)中也存在一些問題，教師應(yīng)采取更有效的措施進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，以提升初中生學(xué)科的核心素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);閱讀課程;學(xué)科核心素質(zhì)

引言：近幾年來，隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，新課程改革對(duì)每個(gè)初中英語教師都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何提升在閱讀課教學(xué)中的學(xué)科核心素養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)亟需解決的問題。核心素質(zhì)教育要求初中階段的英語老師根據(jù)新時(shí)代進(jìn)展的需求，完善英語閱讀課的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而擴(kuò)大初中學(xué)生增強(qiáng)核心素質(zhì)的要求，豐富初中階段學(xué)生英語閱讀的技能。

一、初中階段英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中英語閱讀教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的了解，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語詞匯，提高語言知識(shí)，并能更輕松地運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行閱讀。但從當(dāng)前的英語閱讀課程現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的初中英語教師在閱讀教學(xué)課程之中并沒有和學(xué)生之間存在頻繁的雙向交流。部分教師所使用的英語閱讀課堂內(nèi)教學(xué)模式過于單調(diào)無趣。久而久之，初中生在英語閱讀課之中很難對(duì)其產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。最后有些英語教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，不能明確教學(xué)目標(biāo)，其英語閱讀課教學(xué)沒有效果，無法高效培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本核心素養(yǎng)。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效措施

（一）對(duì)閱讀素材進(jìn)行深入研究，以理解閱讀內(nèi)容概要

在選擇閱讀材料時(shí)，要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，做出合理的選擇，合理調(diào)整教學(xué)強(qiáng)度。在英語閱讀課教學(xué)過程中，教師不僅要做好知識(shí)的講解，而且還要積極與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而為初中生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）實(shí)施層次化教學(xué)方式，促使初中生快速感悟素材語感

教師在進(jìn)行初中英語閱讀課實(shí)踐教學(xué)時(shí)，對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的初中學(xué)生，教師可建議這部分學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的閱讀知識(shí)之后繼續(xù)更加深入地學(xué)習(xí)。層次化閱讀教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的空白，豐富其內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在牛津譯林版的九年級(jí)英語閱讀課中學(xué)習(xí)《A trip to Hong Kong》這一閱讀文章中，教師可以把學(xué)生進(jìn)行層次化教學(xué)，在提高學(xué)生英語表述技能的基礎(chǔ)上，讓其充分感受到文章內(nèi)所蘊(yùn)含的情感文化。

（三）通過高效科學(xué)的閱讀形式提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的感受

在材料閱讀進(jìn)程中加入教師與學(xué)生之間的有效交談，促使初中生更準(zhǔn)確地掌握并理解閱讀素材想要表達(dá)的內(nèi)涵，以此提高初中生在英語閱讀方面的積極主動(dòng)性。比如在牛津譯林版的初中英語閱讀課中學(xué)習(xí)《The Special Olympics World Games 》這一閱讀文章時(shí)，教師挑選的教學(xué)材料要與學(xué)生的日常生活相貼近，才可以促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中具備更好的專注力。通過閱讀素材之中透露的行為以及語言，初中生可以更快更準(zhǔn)確地形成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。

（四）通過素材之后的作業(yè)練習(xí)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)

教學(xué)檢測(cè)是對(duì)各階段中的初中英語教學(xué)訓(xùn)練過程中的綜合分析，不僅可以通過使用快速有效的評(píng)測(cè)體系來優(yōu)化初中英語閱讀課程中的教學(xué)內(nèi)容，英語教師還可以利用初中生的反饋來完善教學(xué)內(nèi)容。檢測(cè)初中生學(xué)習(xí)效果可以使英語老師更準(zhǔn)確地了解并分析學(xué)生在閱讀素材中所產(chǎn)生的問題，從而采取針對(duì)性措施創(chuàng)建疑難知識(shí)庫，協(xié)助初中生高效解決在閱讀過程中遇到的困難。設(shè)計(jì)閱讀課教學(xué)評(píng)估作業(yè)時(shí)，要保證學(xué)生能較好地完成任務(wù)，符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段，使之能更有效率地完成自身的閱讀目標(biāo)。比如在牛津譯林版的初中英語閱讀課學(xué)習(xí)《School life》這一閱讀素材中，可通過閱讀教學(xué)中教師提出的小問題，不斷指引著學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的問題分析，以此加強(qiáng)初中生對(duì)英語閱讀素材的內(nèi)涵掌握，從而持續(xù)提升學(xué)科核心素質(zhì)。

（五）通過高效的技能鍛煉，為自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)后盾

要提高初中階段學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)水平，教師不僅要講解閱讀的基本知識(shí)，更要提供學(xué)生更多的能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)。為保證學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展，初中英語教師應(yīng)創(chuàng)造更多的自主閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在閱讀過程中逐漸形成良好的閱讀和表達(dá)能力，慢慢地脫離教材并根據(jù)自己的理解提出和回答問題。透過這一過程可以讓學(xué)生更廣泛地了解到英語閱讀中的情況，更有效地從文章中獲取有效信息，從而摒棄態(tài)度消極的閱讀狀況，以加強(qiáng)初中生自主學(xué)習(xí)的技能。

結(jié)語

綜上所述，通過現(xiàn)代化教育革新的持續(xù)深入，英語閱讀教學(xué)應(yīng)積極采取現(xiàn)代化教學(xué)方式培養(yǎng)和提升初中生的基本學(xué)科能力。所以，在新時(shí)期教育發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該做好課堂閱讀工作，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和學(xué)習(xí)能力。

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