摘 要： 課程思政主要是將思想政治元素融入各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。新時(shí)代背景下，各種思想落地開花。青少年作為祖國(guó)的未來，更應(yīng)該學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。將思政要素融入中職英語教學(xué)迫切且重要。本文以中職英語閱讀教學(xué)為例，探索在中職英語教學(xué)中推進(jìn)思政建設(shè)、引導(dǎo)和提高學(xué)生文化自覺和文化自信的一些方法。

關(guān)鍵詞：思政;中職英語;閱讀課程

作者簡(jiǎn)介：朱成（1987-），女，漢族，湖北潛江人，深圳市福田區(qū)華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)，碩士研究生，研究方向：翻譯學(xué)。

一、課程思政背景

2019年，習(xí)總書記主持召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，在會(huì)上強(qiáng)調(diào)高校完善課程體系的重要性，2020年5月，教育部審議通過了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》， “提出要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！薄吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》中指出：“中等職業(yè)學(xué)校英語要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文化的多樣性，形成開放包容的態(tài)度，理解思維差異，增強(qiáng)國(guó)際理解，堅(jiān)定文化自信;幫助學(xué)生梳理正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。” 課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。課程思政工作的核心點(diǎn)是全面提高人才培養(yǎng)能力，要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

新時(shí)代背景下，市場(chǎng)對(duì)人才需求改變，大量需要有一定文化素養(yǎng)且能夠?qū)嶋H操作某些技能的人才。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的深造之路也與以往不同?，F(xiàn)在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生更多地選擇進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造后再進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的當(dāng)下，提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生動(dòng)手能力和思想素質(zhì)也越來越重要。職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)的不是高精尖科研人才，而是有較好思想覺悟且和工作崗位能快速接軌的能工巧匠。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英文課程中推進(jìn)思政元素對(duì)于提高學(xué)生政治覺悟，幫助形成學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀至關(guān)重要，對(duì)于培養(yǎng)有大局觀，三觀正的大國(guó)工匠至關(guān)重要。

二、課程思政融入中職英語教學(xué)的必要性

將課程思政融入中職英語教學(xué)，對(duì)開創(chuàng)我國(guó)中職英語教育事業(yè)發(fā)展新局面具有重要意義。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。習(xí)總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊，大有可為”。

在國(guó)家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)教育的地位會(huì)比之前有所提升。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)大國(guó)工匠，為社會(huì)主義建設(shè)提供基礎(chǔ)力量。強(qiáng)國(guó)工匠除了動(dòng)手能力和技能技藝外，思想素質(zhì)和覺悟的提升也非常重要。中職生課程中，英語是一門必備課程。隨著國(guó)家開放程度的提高，無論是“引進(jìn)來”還是“走出去”都需要一門可以和世界溝通的語言作為橋梁。英語是世界上使用人數(shù)最多的語言，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語課程總學(xué)時(shí)不低于144學(xué)時(shí)，覆蓋基礎(chǔ)、職業(yè)和拓展三大模塊，包含19個(gè)主題。其中，英語閱讀教學(xué)是中職英語教學(xué)中的重要組成部分。通過閱讀，學(xué)生可以了解國(guó)內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、習(xí)俗等信息。把思政教育融入英語閱讀課的教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，不僅能夠讓思政教育具有豐富的生命力，還能使閱讀課程本身更加多彩。在閱讀篇章中，學(xué)生不僅可以鞏固已學(xué)單詞和語法等英語基礎(chǔ)知識(shí)，看到更廣闊的世界，了解各地的情況，開拓視野，還可以讓學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀，提高對(duì)中華文化的自信。在英語閱讀課中融入思政教育有必要，有途徑，也有意義。

三、課程思政在中職英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

（一）課前準(zhǔn)備

在以學(xué)生為中心的課堂中，學(xué)生是課堂的主體，小組合作可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課前準(zhǔn)備可以讓學(xué)生在課堂上更加游刃有余。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最優(yōu)化利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，在每堂閱讀課前，教師都會(huì)把閱讀課主題告知學(xué)生，由各小組根據(jù)主題去找相關(guān)材料，力圖多視角地看待一篇文章，了解并拓展信息。對(duì)于課程思政在中職英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐，本文以一份衛(wèi)生宣傳小冊(cè)進(jìn)行闡述。

秋冬季節(jié)，為了積極配合衛(wèi)生健康宣傳，幫助學(xué)生掌握更多秋冬季節(jié)健康知識(shí)，教師組織學(xué)生搜集衛(wèi)生健康相關(guān)的文本和信息，發(fā)現(xiàn)有一份關(guān)于衛(wèi)生宣傳的英文小冊(cè)。教師將小冊(cè)加入閱讀課教學(xué)內(nèi)容。小冊(cè)開篇以 “There is a new word you might have heard”開頭，引發(fā)大家的對(duì)時(shí)政的關(guān)注。文段分為幾個(gè)主題，分別是 “What is the virus？” “How do you catch the virus？” “What happens if you catch the virus？” “Why are people worried about catching the virus？”以及 “Is there a cure for the virus？”。在課前，教師通過班級(jí)微信群分享小冊(cè)，并讓各小組選取其中一個(gè)小節(jié)有針對(duì)性地準(zhǔn)備資料。各小組在負(fù)責(zé)本組部分資料的時(shí)候，能夠做到查閱詞典和相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解更多相關(guān)信息。通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生們對(duì) “virus”有了更多的了解。在查閱資料的過程中，學(xué)生也了解了更多關(guān)于“virus”相關(guān)的詞匯，比如pandamic，antibiotic等。

在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，教師提出了“What can I do to help control the virus？ （預(yù)防病毒，我能做什么？）”“What has China done for controlling and preventing the spred of virus？ （為防控病毒，我國(guó)做了什么？）”，學(xué)生就這兩個(gè)點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，觀察周圍衛(wèi)生健康宣傳和疾病防控措施，積極準(zhǔn)備材料。教師提出的兩個(gè)問題是拋磚引玉，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“危機(jī)面前人人都應(yīng)該負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中自己“看見”真相。

（二）課堂實(shí)施

在課堂上，各小組就本組主題進(jìn)行分享和展示，并設(shè)定幾個(gè)問題供全班同學(xué)討論、回答。教師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章進(jìn)行脈絡(luò)梳理，從“病毒是什么”“病毒傳播途徑”“感染病毒后會(huì)如何”“為什么人們害怕感染病毒”到“到目前為止，感染病毒患者是否可以治愈”等問題進(jìn)行拓展和討論。在這個(gè)過程中，教師通過前期準(zhǔn)備，將查找出客觀的國(guó)際相關(guān)病毒分布圖、各國(guó)對(duì)病毒防控措施以及我國(guó)對(duì)本國(guó)病毒防控乃至幫助全球病毒防控做出了哪些貢獻(xiàn)，呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓同學(xué)們對(duì)我國(guó)政府和人民對(duì)病毒防控，治療等方面的政策、措施、態(tài)度、成效等多方面有更全面的了解。

通過客觀數(shù)據(jù)和各方信息報(bào)道，同學(xué)們更深刻地了解了我國(guó)對(duì)于病毒防控做出的及時(shí)且迅速的反應(yīng)，真正做到了“一方有難，八方支援”“眾志成城，共克時(shí)艱”。在一個(gè)地區(qū)出現(xiàn)某種病毒傳染期間，全國(guó)各地志愿者、醫(yī)護(hù)人員、官兵戰(zhàn)士“召必回”，體現(xiàn)了全國(guó)人民上下一心的決心和凝聚力。

對(duì)每一個(gè)主體的理解讓學(xué)生對(duì)病毒傳播、防控有了更多的認(rèn)識(shí)，了解了防控病毒，個(gè)人需要做到“勤洗手，常通風(fēng)”等細(xì)節(jié)。通過知識(shí)拓展，學(xué)生們知道了在全球很多國(guó)家都會(huì)在一定時(shí)期，由于各方面的影響而遭受病毒侵襲，中國(guó)人民能夠正常生產(chǎn)生活是多方力量共同努力的結(jié)果，也知道了中國(guó)政府為全人類共同健康和衛(wèi)生事業(yè)做出了多么巨大的貢獻(xiàn)。

將思政元素融入閱讀課堂，豐富了閱讀內(nèi)容，也豐富了學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)于責(zé)任和擔(dān)當(dāng)、使命和行動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在閱讀教學(xué)中融入思政元素，能夠做到潤(rùn)物細(xì)無聲。

（三）課后小結(jié)

王亮指出“課程思政是教育教學(xué)工作，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育提出的理念內(nèi)容?！闭n程思政應(yīng)該融合到課程的各環(huán)節(jié)，包括課后作業(yè)和小結(jié)。課后作業(yè)是考察課堂學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，課后作業(yè)和練習(xí)必不可少，課后作業(yè)也是學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考和總結(jié)的一部分。經(jīng)過課前準(zhǔn)備、課堂分享，課后作業(yè)能夠檢驗(yàn)并鞏固學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，英語課后作業(yè)形式相對(duì)靈活，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行安排。經(jīng)過巧妙設(shè)計(jì)，教師可以把思政知識(shí)滲透到作業(yè)。關(guān)于健康衛(wèi)生和病毒防控的閱讀課結(jié)束后，同學(xué)們對(duì)“預(yù)防疾病常態(tài)化”從內(nèi)心接受并對(duì)防控措施有了更深刻的理解。課后，教師引導(dǎo)各小組對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤，并布置了多種形式的作業(yè)，分別有：1.制作疾病防治英文宣傳海報(bào);2.用英文總結(jié)小冊(cè)內(nèi)容;3.寫作練習(xí)：假設(shè)你是醫(yī)生/市長(zhǎng)，就病毒防控和健康衛(wèi)生宣傳寫一封信給市民;4.換位思考，如果你是病毒，你想對(duì)人類說什么。通過形式多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際，在做中學(xué)和思考。最后呈現(xiàn)出小組作業(yè)，各小組的作業(yè)都圍繞“使命，擔(dān)當(dāng)，從我做起”這一核心展開，體現(xiàn)了學(xué)生從對(duì)一份小冊(cè)的學(xué)習(xí)到對(duì)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”思想認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變。

（四）其他閱讀材料的拓展

英語閱讀的體裁五花八門，涉及面廣，無論是環(huán)境保護(hù)、能源開發(fā)還是文化傳承、文化碰撞，都能夠有效開闊學(xué)生視野。在涉及環(huán)境保護(hù)體裁文章時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)文章、視頻或圖片，補(bǔ)充已有的文本信息。地球環(huán)境的變化、現(xiàn)狀、原因、人類可以采取的措施，都包含了課前、課后及課中的討論范圍。學(xué)習(xí)到關(guān)于能源開發(fā)的文章時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生就能源種類、能源現(xiàn)狀、我們能做什么進(jìn)行討論。在學(xué)習(xí)和討論中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思考，不僅僅是流于文章的表層和語言信息，而是嘗試深層次挖掘更多信息，上升到“我”能為節(jié)源能源，開發(fā)能源做點(diǎn)什么的高度，讓每一個(gè)學(xué)生有“公民意識(shí)”和“為社會(huì)效力”的意識(shí)。

四、課程思政對(duì)英語教師的要求

在新時(shí)代背景下，課堂革命對(duì)教師提出了更高的要求。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，英語課堂早已不是簡(jiǎn)單的單詞和語法項(xiàng)目的講解。當(dāng)前的課程考核也不再流于字面，更多是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的掌握和靈活應(yīng)用。英語教師需要積極探索新的教學(xué)方式，更好地將知識(shí)、文化和思想有機(jī)融合傳授給學(xué)生。

首先，英語教師要對(duì)思政有正確的理解。不能把課程思政和政治課混為一談。課程思政是在課堂中恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊脑?，而政治課是一門單獨(dú)的課程。其次，英語教師要在思想上提高覺悟。只有自己對(duì)本國(guó)文化，政治生活有正確的理解，對(duì)國(guó)際形勢(shì)有客觀的分析，才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生。再次，英語教師要保持學(xué)習(xí)，不能困于課本，應(yīng)該多方學(xué)習(xí)，不斷拓寬知識(shí)和視野。在講到關(guān)于絲綢之路的文章時(shí)。如果僅僅流于文章本身，那么講解完單詞和語法項(xiàng)目，課程即結(jié)束。但是絲綢之路本身包含了大量的文化、政治、經(jīng)濟(jì)和對(duì)外交往信息。如果在課程中融入此類信息，課堂會(huì)更加豐富，內(nèi)涵和外延也更有利于學(xué)生精神世界的豐富和眼界的開闊。楊麗娟在“課程思政視域下中職英語教學(xué)改革思路探索”一文中提出“教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課程開展之前，將布置的教學(xué)任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，并能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)際情況，讓學(xué)生完成分工?！边@就要求教師能夠?qū)φn程有全方位的把握，才能引導(dǎo)學(xué)生朝著正向的方向探索文章外延。

五、結(jié)語

課程思政在全國(guó)上下如火如荼展開的今天，知識(shí)的學(xué)習(xí)需要被賦予更多內(nèi)涵。作為一名英語教師，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，深刻了解思政，在教學(xué)中更好地將語言學(xué)習(xí)與思政融為一體，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生有更高的思想覺悟。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中客觀了解各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化不同方面的同時(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)我國(guó)的特點(diǎn)，建立文化自信。

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