梁倩文

摘? 要：“生態(tài)式”戶外活動(dòng)表示在教師帶領(lǐng)下，兒童走向田園，到城市周邊即農(nóng)村中體驗(yàn)生活的生活方式。“生態(tài)式”戶外游戲可充分調(diào)動(dòng)兒童與家長的積極性，他們?cè)趹敉庥螒蛑蟹e極參與，并收獲快樂。近年來，在兒童的教育中，“生態(tài)化”戶外活動(dòng)廣泛應(yīng)用，符合新時(shí)代對(duì)于兒童教育的需求。本文將重點(diǎn)分析“生態(tài)式”戶外活動(dòng)對(duì)兒童的重要意義。

關(guān)鍵詞：“生態(tài)式”戶外活動(dòng);兒童;有效應(yīng)用;

前言：

隨著人們的生活水平逐漸提高，人們?cè)谥匾曇率匙⌒械耐瑫r(shí)，更加關(guān)注孩子的教育培養(yǎng)。兒童時(shí)代作為人生重要階段，其有效且科學(xué)的教育具有重要意義。隨著教育的不斷改革，課程游戲化不斷發(fā)展，很多學(xué)校向生態(tài)化教育理想與游戲化精神發(fā)展。在兒童的生態(tài)游戲中，重回歸田園生態(tài)，接納大自然氣息。在開展“生態(tài)式”活動(dòng)中，需重視“生態(tài)式”活動(dòng)，并確保游戲材料符合有關(guān)要求。

一、“生態(tài)式”戶外活動(dòng)的意義

“生態(tài)式”戶外活動(dòng)表示在教師帶領(lǐng)下，兒童走向田園，到城市周邊即農(nóng)村中體驗(yàn)生活的生活方式。在“生態(tài)式”戶外活動(dòng)的開展過程中，采用多樣化模式教學(xué)，具有娛樂性、趣味性、啟蒙性、科學(xué)性等特點(diǎn)，其目的在于使兒童對(duì)探索事物產(chǎn)生興趣，初步認(rèn)知生活中事物常識(shí)，培養(yǎng)兒童的自主思考能力。在“生態(tài)式”戶外活動(dòng)中，教師需引導(dǎo)兒童在田園生活中進(jìn)行活動(dòng)，邀請(qǐng)兒童父母參加，不僅可將兒童的活動(dòng)熱情充分帶動(dòng)起來，還可拉近與父母之間的關(guān)系，培養(yǎng)親子感情，同時(shí)兒童可對(duì)身邊事物有所感知，此模式符合兒童的思維特性發(fā)展，被視為促使兒童探索能力不斷增強(qiáng)的途徑之一?！吧鷳B(tài)式”戶外活動(dòng)具有社會(huì)性、生活性、創(chuàng)造性、遐想、娛樂、自由等特點(diǎn)，受到兒童喜愛。在兒童的教育中，教師應(yīng)當(dāng)合理使用“生態(tài)式”戶外活動(dòng)，并將其視為教學(xué)模式，在“生態(tài)式”戶外活動(dòng)設(shè)置過程中，需符合兒童的實(shí)際能力與認(rèn)知程度，為兒童展示出科學(xué)活動(dòng)的娛樂性，促使兒童好奇心被激發(fā)，培養(yǎng)探索精神，確保兒童在游戲中主動(dòng)融入。在開展科學(xué)活動(dòng)過程中，教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生器官，在活動(dòng)中積極探索，充分思考有關(guān)現(xiàn)象，促使教育效率有效提高。在幼兒學(xué)前教育中，教育與活動(dòng)密不可分，教育無法離開科學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，兒童真實(shí)性格能夠突出。教師可通過科學(xué)引導(dǎo)兒童去探索新知識(shí)，在學(xué)前教育中合理滲透科學(xué)活動(dòng)，有助于兒童潛移默化地掌握知識(shí)。

二、“生態(tài)式”戶外活動(dòng)正確應(yīng)用分析

（一）選擇科學(xué)的活動(dòng)

教師在活動(dòng)編制時(shí)應(yīng)當(dāng)重視活動(dòng)的科學(xué)性。例如，“生態(tài)式”戶外活動(dòng)所包含知識(shí)點(diǎn)的難易程度需合理控制，需符合兒童的學(xué)習(xí)特性，若活動(dòng)的前提并非科學(xué)活動(dòng)，那么活動(dòng)將失去意義。此外，教師應(yīng)當(dāng)重視在游戲規(guī)則中靈活穿插學(xué)習(xí)知識(shí)，不可采用簡單生硬的說教。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到周邊鄉(xiāng)下的菜園子里去開展游戲，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蔬菜，教師首先為學(xué)生設(shè)定蔬菜，并描述蔬菜特點(diǎn)，例如，這個(gè)蔬菜是圓的，是紅色的，最后讓學(xué)生猜測(cè)蔬菜名稱。在此教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)思考能力，并非直接告訴兒童答案，避免了灌輸式教學(xué)。

（二）多變的活動(dòng)

很多兒童使用雙手對(duì)外面的世界進(jìn)行感知，因此在活動(dòng)過程中應(yīng)當(dāng)滿足兒童的學(xué)習(xí)探索欲望。通過設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，利用兒童雙手的感知與操作，滿足兒童好動(dòng)特點(diǎn)。此外，科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)思考的過程，結(jié)合科學(xué)活動(dòng)與教學(xué)符合兒童的智力特點(diǎn)，促使學(xué)習(xí)效率提高，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的意義。為了能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)水果，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到果園學(xué)習(xí)，組織兒童與家長參與到猜水果的活動(dòng)中，在猜水果的活動(dòng)中，教師可將水果放在一個(gè)箱子里，由學(xué)生伸手去觸摸，通過感覺水果，進(jìn)而辨別水果。在此活動(dòng)過程中，兒童好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)得以滿足，同時(shí)也學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)

在兒童教育中應(yīng)用“生態(tài)式”戶外活動(dòng)，若沒有趣味則不是合格的活動(dòng)。有趣活動(dòng)不僅能夠吸引兒童的注意力，還能夠帶領(lǐng)兒童智力思考，探索活動(dòng)所蘊(yùn)含的教育內(nèi)容，這樣才可以凸顯教育意義。因此，在科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到兒童的興趣特點(diǎn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾個(gè)趣味活動(dòng)：1.充分激發(fā)兒童的探索欲望的活動(dòng)，包括猜一猜、摸一摸等活動(dòng)，可將兒童注意力成功吸引住;2.動(dòng)手操作活動(dòng)，使得兒童對(duì)未知世界的探索欲望得以滿足;3.結(jié)合兒童的個(gè)人愛好設(shè)計(jì)活動(dòng)，例如角色扮演、運(yùn)動(dòng)競賽等，使得兒童能夠獲取自我滿足感;4.挑戰(zhàn)性活動(dòng)，比如智力活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童參與智力活動(dòng)，在思考后能夠獲取成功的喜悅，很多兒童也喜歡此類活動(dòng)。

（四）評(píng)價(jià)活動(dòng)過程

在活動(dòng)結(jié)束以后，教師需組織兒童交流活動(dòng)，帶領(lǐng)兒童回想游戲細(xì)節(jié)，具有再學(xué)習(xí)作用。需要注意的是，教師需詳細(xì)記錄兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并在活動(dòng)結(jié)束以后表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)。若未談對(duì)活動(dòng)，教師需表揚(yáng)兒童的努力。在啟蒙教育中滲透科學(xué)活動(dòng)，教師需重視其作用，并以兒童心智開展科學(xué)活動(dòng)，促使兒童的學(xué)習(xí)科學(xué)性增強(qiáng)，奠定未來教育的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，兒童教育為學(xué)生生涯的開始階段，其中幼兒教育是學(xué)習(xí)的開始，是心智啟蒙階段。因此，兒童教育的教學(xué)內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)、教育體制均應(yīng)當(dāng)盡可能滿足兒童的發(fā)展需求，確保健康發(fā)展，培養(yǎng)有素養(yǎng)、有能力、有個(gè)性的高素質(zhì)人才。在兒童教育中應(yīng)用“生態(tài)式”戶外活動(dòng)，可將兒童潛能充分激發(fā)出來，同時(shí)在兒童家長的參與過程中，有助于培養(yǎng)親子關(guān)系，促使兒童健康發(fā)展。同時(shí)，兒童教師也可轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，鼓勵(lì)兒童積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)綜合能力。

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