張國慶

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，美術(shù)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、知識(shí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面提出了新的要求。美術(shù)教學(xué)也應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、激勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。本文以小學(xué)美術(shù)為例，就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何做好課堂互動(dòng)談下自己的認(rèn)識(shí)和看法。為提高課堂教學(xué)水平促進(jìn)學(xué)生的智力及身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生美化社會(huì)生活的能力提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);互動(dòng)能力

一、小學(xué)生美術(shù)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀

互動(dòng)教學(xué)是指在課堂中營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，教師與學(xué)生共同探索的學(xué)習(xí)模式，通過教師引導(dǎo)提問，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提問，達(dá)到雙方的思想碰撞。隨著素質(zhì)教育不斷得到重視，美術(shù)課程作為一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科受到重視。但由于長期沒有得到重視，美術(shù)課堂學(xué)生互動(dòng)并不理想。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過半成以上小學(xué)生美術(shù)課堂與教師互動(dòng)少，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是學(xué)生的與教師互動(dòng)積極性不高，不愿意回答教師問題和自主提問;二是學(xué)生表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力偏低，不善于在課堂中與教師形成互動(dòng);三是學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)教學(xué)，沒有信心和勇氣和教師互動(dòng)。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)的重要性

（一）提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在美術(shù)教學(xué)課程中，如果教師講解部分比較多，學(xué)生互動(dòng)的部分少，那么難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生動(dòng)手能力顯示了學(xué)習(xí)的方向、深度，而動(dòng)手能力的強(qiáng)弱決定學(xué)習(xí)的效果。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮想象力的有效方式。

（二）增強(qiáng)了教師的教學(xué)能力

當(dāng)前，在課堂教學(xué)中有些教師對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生在課堂自主提出問題的技巧掌握不足，課堂自主提問的效果還沒有凸顯出來。利用好課堂自主提問這一教學(xué)手段，對(duì)于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力具有十分重要的意義。一方面，教師在解答學(xué)生的提問時(shí)需要具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)充電，增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，教師在教學(xué)過程中，需要不斷創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提問，增加課堂互動(dòng)，不斷去思考創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)了教師的創(chuàng)造活力，增強(qiáng)了教師的教學(xué)能力。

（三）提高了課堂教學(xué)的水平

美術(shù)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的培養(yǎng)，課堂學(xué)生提問能力是增強(qiáng)教師和學(xué)生在課堂互動(dòng)中的最為有效的一種形式，是教學(xué)過程中不可或缺的部分。培養(yǎng)教師與學(xué)生有效互動(dòng)，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所教授知識(shí)的掌握程度。教師利用學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握和學(xué)習(xí)情況。例如在二年級(jí)學(xué)習(xí)流動(dòng)的顏色，學(xué)生通過自己動(dòng)手了解顏色，教師通過學(xué)生動(dòng)手過程中遇到的困難了解難度。通過教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，合理分配課堂時(shí)間，提高教師教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、提高鑒賞能力具有十分重要的作用。

三、提升美術(shù)課堂互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）趣味式教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

《愛因斯坦文集》中提到，“興趣是最好的老師?！苯處熤挥姓{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與美術(shù)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生真正深入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，進(jìn)一步提升自己的動(dòng)手能力和美術(shù)品鑒能力。在以往的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師總是將書本上的知識(shí)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，書本知識(shí)僅僅限于靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品難以做到深入的理解。因此教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)設(shè)置有趣的課堂教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體信息技術(shù)具有圖片、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫豐富、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，增加課堂教學(xué)的趣味性。例如在三年級(jí)學(xué)習(xí)魔幻的顏色這一課，學(xué)生對(duì)于三原色疊加出其他顏色不能生動(dòng)的感知，教師可以利用多媒體制作色塊疊加的動(dòng)畫，讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手拖動(dòng)色塊疊加出顏色。學(xué)習(xí)冷色和暖色的知識(shí)時(shí)，可以通過動(dòng)畫的形式，將顏色擬人化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，愿意加入互動(dòng)。

（二）圍繞教材的重難點(diǎn)，增設(shè)主題互動(dòng)環(huán)節(jié)

在課堂中，圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，根據(jù)課程進(jìn)度，適時(shí)設(shè)計(jì)一些主題互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)小組制作大賽、我是設(shè)計(jì)師、美術(shù)情景劇等多種主題互動(dòng)形式。例如在學(xué)習(xí)萬花筒這一課，學(xué)生學(xué)習(xí)到萬花筒的花紋是對(duì)稱的以后，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各個(gè)小組根據(jù)自己的想法用繪畫、剪紙、折紙等方式，將喜歡的萬花筒圖案展現(xiàn)出來。自己設(shè)計(jì)喜歡的萬花筒圖案，制作出美麗的對(duì)稱圖案。這樣學(xué)生在動(dòng)手的過程中不僅可以快速圖形對(duì)稱的知識(shí)，也能產(chǎn)生對(duì)顏色的感知。除此以外，還可以在課堂中增設(shè)美術(shù)小劇場的方式，讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)劇情、設(shè)計(jì)道具，將課程內(nèi)容用短劇改編的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生在動(dòng)手中增強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主思考，適時(shí)給予指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生自主思考是培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師在課堂中要采用靈活的教學(xué)方法，注意對(duì)學(xué)生給予積極的引導(dǎo)，把握實(shí)踐環(huán)節(jié)中指導(dǎo)的度，從而激勵(lì)學(xué)生的參與互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)蔬果的剖面這一課，光靠教師的講解。學(xué)生難以理解各個(gè)角度的剖面圖。教師可以請同學(xué)們動(dòng)手切開蘋果、梨子、香蕉、西紅柿等蔬果，通過觀察發(fā)現(xiàn)各個(gè)角度的剖面圖的異同，將自己看到的剖面圖畫出來。同學(xué)們畫完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互比較每位同學(xué)觀察到的剖面圖不同，請學(xué)生思考出現(xiàn)不同的原因。學(xué)生們在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，很容易感知瓜果蔬菜的剖面結(jié)構(gòu)，運(yùn)用自己學(xué)過的色彩知識(shí)和繪畫技能表現(xiàn)蔬果的剖面圖。

四、結(jié)束語

在美術(shù)課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂互動(dòng)不僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，有利于美術(shù)教學(xué)的開展，提升學(xué)生審美能力。但是讓美術(shù)課堂學(xué)習(xí)發(fā)揮其真正的價(jià)值，需要教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求共同結(jié)合，高度重視課堂教學(xué)技巧的提升，這是任重道遠(yuǎn)、不斷求索的過程。

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