周萬木

摘??要：近年來，經(jīng)濟的發(fā)展，促進我國科技水平的提升。材料科學與技術(shù)的發(fā)展，極大地推動了工程科學和技術(shù)的進步，為人們生活水平的提高做出了很大的貢獻，材料產(chǎn)業(yè)也成為國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱。在材料專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高未來的材料工程師們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有重要的意義。本文就大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與材料專業(yè)基礎(chǔ)課程的融合展開探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè)基礎(chǔ)課程;教學改革

引言

材料類專業(yè)是一個很傳統(tǒng)的專業(yè)，作為引領(lǐng)時代發(fā)展前沿的專業(yè)，材料專業(yè)的學生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。材料類專業(yè)相關(guān)教育者應(yīng)充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識、能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提高材料專業(yè)學生的就業(yè)核心競爭力為目標，以“第一課堂專業(yè)基礎(chǔ)教學平臺、共青團第二課堂育人平臺、社會資源綜合平臺”為實施載體，以引導材料專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我公、人公我恒”為主要教育方向，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)環(huán)境，最終構(gòu)建一個針對材料專業(yè)的立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)體系。

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系

（1）創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神是一種打破常規(guī)、不因循守舊，創(chuàng)造屬于自己的獨特東西的意識和品質(zhì)。而創(chuàng)業(yè)精神則是個人或者群體通過有組織的努力，發(fā)揮創(chuàng)造力、努力使創(chuàng)新設(shè)想付諸實踐，最終在創(chuàng)造價值的過程中所展現(xiàn)出來的外在行為特征。創(chuàng)業(yè)者以創(chuàng)新為手段，將資源更為有效地利用，為市場創(chuàng)造出新的價值，創(chuàng)新在其中起著關(guān)鍵的作用;創(chuàng)業(yè)精神又可看作一種生命力，維持和推動著創(chuàng)新的發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是要求學生都必須自主創(chuàng)業(yè)，而是著重培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)、頭腦思維和能力素質(zhì)的。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育是核心，這就需要高校孕育出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的氛圍，使學生掌握創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、要點與特征，以及開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，啟蒙學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。（2）創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提升。創(chuàng)新的源泉就是實踐，需要在實踐中檢驗和評價大學生創(chuàng)新能力。高校大力提倡的素質(zhì)教育，其主要方向就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，這只有通過創(chuàng)新教育才能達到預(yù)期目標。創(chuàng)業(yè)能力指創(chuàng)業(yè)者利用擁有的技能和知識，發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個新的領(lǐng)域，并能運用各種方法去利用和開發(fā)的能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)興思維、洞察力、組織能力與領(lǐng)導力等各項素質(zhì)，使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力，以滿足社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。

2“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”與“材料專業(yè)基礎(chǔ)課程”相融的教學模式

2.1改變傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準定位

需要樹立新的教學理念，正確看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，清醒認識到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于為解決就業(yè)困難所采取的臨時培訓，而是著眼于未來以滿足我國經(jīng)濟高速發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，造就最具革命性創(chuàng)新人才，提升自主創(chuàng)業(yè)成效的有力舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的貫徹絕非一日之功，需要政策與資源的共同引導，穩(wěn)步推進，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與材料專業(yè)基礎(chǔ)課程相融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提升到與專業(yè)基礎(chǔ)課程學習同等重要的地位。在材料專業(yè)課程學習過程中推行個性化品質(zhì)教育，培育學生創(chuàng)新精神，并形成長效機制，強化制度執(zhí)行力，促進學生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。通過強化學生在材料專業(yè)的基礎(chǔ)創(chuàng)新能力，推進大學生在本行業(yè)的創(chuàng)業(yè)積極性，增加就業(yè)崗位，保證我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，增進活力。

2.2專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合

根據(jù)材料學科人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，調(diào)整專業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育、專業(yè)教育有機地融合。2013年，我校材料類專業(yè)在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，在通識教育中增加了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論實踐、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、材料社會實踐等課程，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在大學第一、二學期開設(shè)，由大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心組織授課;在第七學期由學院開展四周的夏季學期實踐性教學環(huán)節(jié)，對學生進行科技實踐與寫作、專業(yè)技能訓練、大學生科技創(chuàng)新實習、大學生科技創(chuàng)新實踐等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)訓練。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程貫穿著創(chuàng)業(yè)理論與實踐，使學生熟悉了創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，增強了學生專業(yè)技能操作，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，有利于促進學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和全面發(fā)展。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)

材料學科是人們在實踐中發(fā)展起來的，實踐教學對材料專業(yè)顯得尤為重要。隨著相關(guān)學科領(lǐng)域的發(fā)展，課堂教學已遠不能滿足提高教學質(zhì)量的要求，在真實環(huán)境中實施的實踐教學已成為材料專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。雖然先進的信息技術(shù)已使得課堂發(fā)生了巨大的變化，在課堂里可以通過PPT、動畫、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)展示工程實境。結(jié)合教師的講解，學生可以對工程問題有較充分的了解，但在教室展示的工程實境面前學生只是一個被動的接受者，面對的經(jīng)過教師選擇的“實境”，接觸的也是已經(jīng)經(jīng)過教師研究、有了解決方案的問題，僅從這一點就可以看出實踐基地的學習是不可取代的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的選點與建設(shè)應(yīng)以學生的參與度為第一考量點。根據(jù)材料專業(yè)的特點，基地應(yīng)優(yōu)先選擇處于成長中的中小型企業(yè)。很多大型企業(yè)已進入穩(wěn)定發(fā)展期，其產(chǎn)品已廣為市場認可，生產(chǎn)工藝成熟，生產(chǎn)規(guī)模穩(wěn)定。在這樣的企業(yè)，學生主要看到的是先進的工藝和裝備，固定的生產(chǎn)模式，完善的管理，能讓學生發(fā)揮作用的空間很小。很多中小企業(yè)還處于發(fā)展的初級和中級階段，企業(yè)運作環(huán)節(jié)還沒有固化，以大學生的知識儲備比較容易進行深入研究。中小型企業(yè)遇到的問題較多，既有技術(shù)上的問題，也會有管理上的問題，更多的問題兼有技術(shù)和管理的元素。在這些企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如果能密切結(jié)合學生的專業(yè)知識、已有能力、興趣愛好等特點，精心梳理企業(yè)實際問題，選好實踐活動的切入點，加強分類指導，科學設(shè)計活動路徑，合理確定階段要求，加強正向激勵，充分調(diào)動學生參與活動積極性，就能把這些企業(yè)真正建成學生能力提升的基地[5]。成長中的中小型企業(yè)的一個重要特點是工程技術(shù)人員和管理人員和學生的距離較小?？梢岳糜欣麠l件開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場指導講座，側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合知識的傳授，以生動形象、豐富多彩的教學內(nèi)容激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)業(yè)精神，以企業(yè)的發(fā)展歷程詮釋創(chuàng)業(yè)理論，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，拓寬眼界，鍛煉膽識，增強組織能力和社會責任感。通過實踐基地的學習，學生可以為企業(yè)將來的發(fā)展做一些分析。通過這些研究，學生不但可以深入理解創(chuàng)業(yè)知識和技能，還可以增加對創(chuàng)業(yè)精神感性認識，提高創(chuàng)業(yè)能力，通過設(shè)身處地的研究學會像企業(yè)家一樣去思考，為將來以堅毅果敢的創(chuàng)業(yè)精神接受創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

在材料專業(yè)實施卓有成效的創(chuàng)業(yè)教育，可以為學生的發(fā)展提供更廣大的空間。要達到這一目標，就要提高廣大專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)教育的認識，充分調(diào)動專業(yè)教師參加創(chuàng)業(yè)教育的積極性，把創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識的學習有機結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育“柔性”進培養(yǎng)方案、“柔性”進課程體系，可以使得學生更好地接受創(chuàng)業(yè)知識。結(jié)合創(chuàng)新活動開展創(chuàng)業(yè)教育，大力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，可以使得學生從創(chuàng)業(yè)的角度分析創(chuàng)新活動，鍛煉企業(yè)家思維，學到更多的課本上、課堂上學不到的東西，使得綜合能力和綜合素質(zhì)有進一步的提升。

參考文獻

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