王琬菁

摘??要：在高中階段英語學(xué)科當(dāng)中，作文一直以來都是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是每一個學(xué)生勢必要面對的學(xué)習(xí)難點部分，不容師生有所忽視。鑒于此，平時在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識的過程中，我們高中生就有必要加強對作文部分的關(guān)注，并基于教師教導(dǎo)以及自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)策略，以持續(xù)革新自身所參與的寫作實踐練習(xí)活動，益于自身英語寫作能力逐步提升。

關(guān)鍵詞：高中生;英語寫作能力;學(xué)習(xí)策略

平時基于教材內(nèi)容進(jìn)行英語作文創(chuàng)作練習(xí)活動的時候，我們高中生首先要明確促進(jìn)寫作能力提升所需的必要條件，如：擁有豐富的寫作可用素材、擁有良好的語言組織能力、獲取科學(xué)寫作鍛煉方法助力等等，接著以此為指引展開相應(yīng)的寫作鍛煉活動。但是就實際而言，在當(dāng)前教育教學(xué)大環(huán)境中，很多教師的指導(dǎo)行為都或多或少存在一些問題，受此影響，我們的作文學(xué)習(xí)活動也就自然而然體現(xiàn)出了一定的局限性。由此，我們就要學(xué)會自主反思過去、學(xué)會正確認(rèn)知自己等，從而探索出適用于自身的科學(xué)寫作練習(xí)措施，優(yōu)化自身寫作鍛煉效果。

一、堅持日記寫作，豐富英語作文素材儲備

在英語寫作練習(xí)過程中，意識到素材的重要性以后，做為高中生的我們就需要在素材積累方面花費較多精力。具體而言，我們平時可以堅持進(jìn)行日記寫作，即持續(xù)觀察積累自己生活中的所見所聞，以不斷豐富可用英語作文素材儲備，為接下來的實踐鍛煉活動奠定基礎(chǔ)。

例如，平時英語學(xué)習(xí)過程中致力于鍛煉寫作能力的時候，意識到素材積累重要性的同時明確寫作素材大多來源于現(xiàn)實生活以后，我就堅定了每天寫日記的想法，并付諸了實踐。具體而言，每天課下時間里，除了完成教師布置的復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)以外，我還會時刻留心觀察生活中的點點滴滴，以發(fā)現(xiàn)其中的亮點，如：母雞相對于公雞而言是沒有什么攻擊性的，但是當(dāng)它孵化出小雞成為母親以后，就變得非常勇猛等等，并在仔細(xì)觀察中進(jìn)行深入思考以擁有高境界的感悟。接著，我就會運用由《Revision》等部分教材內(nèi)容所學(xué)的英語詞匯、語法等知識，將觀察所得與感悟轉(zhuǎn)化為英語文字，進(jìn)行日記創(chuàng)作。久而久之，我就逐漸積累起了豐富的生活材料，而這些材料顯然可以當(dāng)做英語作文素材供我寫作使用，益于我有效鍛煉英語寫作能力。

二、加強仿寫練習(xí)，鍛煉英語語言組織能力

無論篇幅多長的英語作文都是由一個個小的句子組合而成的，而每一個句子都是通過語法將詞匯科學(xué)串聯(lián)在一起成就的，由此可知，要想優(yōu)質(zhì)完成英語作文創(chuàng)作，學(xué)生首先就需要擁有良好的英語語句書寫能力。因此，平時學(xué)習(xí)過程中，我們高中生就需要加強仿寫練習(xí)，有效鍛煉自身英語語言組織能力，為綜合提升英語寫作能力奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，基于《British?and?American?English》部分內(nèi)容進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動的時候，教師就從課本中選取了一些經(jīng)典語句，如“Lessons?start?tomorrow?for?students?on?the?exchange?programmes.”“The?first?and?most?obvious?way?is?in?the?vocabulary.”等要求我們進(jìn)行仿寫練習(xí)，我因為意識到這樣有益于鍛煉自己的語言組織能力，于是就積極參與到了相應(yīng)實踐活動當(dāng)中，并且時時與同學(xué)交流以探究更優(yōu)的語言組織形式、語言組織應(yīng)用詞匯等。另外，在課下自由學(xué)習(xí)時間里，我并沒有因為離開了教師的監(jiān)督而有所放松，自行從網(wǎng)絡(luò)時事英語新聞中選取了一些優(yōu)秀語句，以模仿其語法等進(jìn)行拓展寫作練習(xí)。一段時間以后，我的英語語言組織能力即慢慢提升到了較高水平，而基于此我在創(chuàng)作英語作文的時候自然就更加游刃有余，而所寫英語作文質(zhì)量也明顯提升，順利實現(xiàn)了英語寫作能力提升目標(biāo)。

三、重視寫作交流，汲取他人有益寫作經(jīng)驗

高中階段我們每一個人的思維能力、視野廣度等都是有限的，即使接受了教師的科學(xué)指引，我們也很可能無法科學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而影響自身英語學(xué)科能力提升。因此，平時進(jìn)行英語寫作練習(xí)過程中，我們就需要時時停下努力學(xué)習(xí)腳步，與同學(xué)進(jìn)行交流探討活動，以有效汲取他人有益寫作經(jīng)驗，增強自身寫作實踐科學(xué)性。

例如，針對《A?Job?Worth?Doing》部分內(nèi)容所開展的英語教學(xué)課堂上，教師針對寫作部分進(jìn)行了一定的講解活動，同時還為我們布置了一項課下寫作練習(xí)作業(yè)。之后在課下時間里，完成英語作文寫作任務(wù)以后，我并沒有急于將文章交給老師讓其進(jìn)行評判，而先與同學(xué)進(jìn)行了互評交流活動。在此過程中，我可以在詳細(xì)誦讀同學(xué)英語作文的過程中借鑒他的語法創(chuàng)新應(yīng)用方式等，同時也可以就他誦讀我所寫文章時所提的意見而改進(jìn)文章框架構(gòu)建模式等。另外，我們還就彼此平時的寫作鍛煉活動進(jìn)行了深入交流，于是我就從同學(xué)那里獲取了諸多科學(xué)有益的練習(xí)方式，如：借助觀看影片來積累英語詞匯、通過翻譯童話故事來鍛煉自身語言組織能力等等。由此，我就在他人優(yōu)秀經(jīng)驗的助力下慢慢提升了英語寫作練習(xí)效果，促使自身英語寫作能力逐步達(dá)到了理想水平。

總之，隨著教育教學(xué)革新發(fā)展，作文在高中英語考試中所占的比重越來越大，這自然就對學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求。因此，當(dāng)前我們每一個高中生都要摒棄以往落后思想以及局限性學(xué)習(xí)手段，不斷基于自身經(jīng)驗進(jìn)行深入探究與全面革新，最終在多元適用措施助力下增強英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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