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初中班主任細分管理策略研究

2019-09-10 07:22孫存亮
教育周報·教育論壇 2019年43期
關(guān)鍵詞:初中班主任

孫存亮

【摘要】隨著社會的進步和課程改革的發(fā)展,學(xué)校和教師越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育。相應(yīng)地,對于班主任教師的管理能力也就提出了新的要求。對于初中階段的學(xué)生來說,很容易受到周圍環(huán)境和教師的影響,并且,初中生正處于行為習(xí)慣和思想品德不斷發(fā)展和逐漸成型的時期。因此,班主任在日常教學(xué)的過程中,就要重視細分化有效管理模式的創(chuàng)建。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;細分管理

班主任作為班級的引導(dǎo)者、管理者和組織者,在學(xué)生思想品德的形成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成和心理健康的完善、學(xué)習(xí)能力的提高方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。并且,班主任面對的是一個多樣化、個性化的群體。每個學(xué)生都有自己的特點,在面對這個多樣化的群體時,教師不僅要堅持一視同仁的管理方式,還要深入了解每一個學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)狀況,從而進行有針對性的輔導(dǎo),促進學(xué)生個性化的發(fā)展。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗,對于初中班主任細分化管理策略進行了以下幾點探究:

一、建立德育檔案,記錄成長點滴

對于現(xiàn)階段我國初中學(xué)校的班主任教師而言,要注意對特殊學(xué)生進行特殊關(guān)注,從而針對不同學(xué)生的不同特點來展開教學(xué),教師應(yīng)該建立起專門的德育檔案,對現(xiàn)階段學(xué)生的成長狀況進行精準(zhǔn)記錄,對于那些家庭困難、人際交往能力較差的學(xué)生給予特殊的關(guān)愛,這樣才能夠保證學(xué)生在學(xué)校的生活中可以獲得更加深邃的情感體驗,會讓其感覺到學(xué)校以及教師的溫暖。學(xué)生的檔案中要對寫學(xué)生的家庭情況、父母聯(lián)系方式以及學(xué)生在校期間的表現(xiàn)情況等等進行精準(zhǔn)的記錄,盡量做到多方位、多角度、全面性的對學(xué)生現(xiàn)階段的狀態(tài)進行記錄,從而進一步的提升思想政治教育的針對性以及時效性。此外,教師還應(yīng)該注意對現(xiàn)階段學(xué)生的意見建議進行傾聽,積極了解學(xué)生的思想動向,這是非常重要的,教師是學(xué)生成長之路上最為重要的引導(dǎo)人之一,因此教師應(yīng)該對自身的職責(zé)有較為清晰以及精準(zhǔn)的認(rèn)知。作為一名班主任教師應(yīng)該對現(xiàn)階段學(xué)生的生活情況以及思想動態(tài)有及時的了解,適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行查訪,從而了解到現(xiàn)階段學(xué)生思想當(dāng)中所存在的矛盾點以及沖突點,這對學(xué)生今后的成長以及學(xué)習(xí)也是有一定幫助的。教師不僅僅要掌握學(xué)生的思想動態(tài),還應(yīng)該將管理工作進行細致化的落實,從而保證學(xué)生的身心健康成長。

二、學(xué)生思想教育的空間精細化

班主任教師在對初中階段的學(xué)生進行管理的時候,往往會涉及多方面的內(nèi)容。首先,教師應(yīng)該定期進行電話家訪以及家訪,從而保證與學(xué)生家長之間的溝通頻率以及溝通質(zhì)量,這樣會使家長對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況有更加清晰的了解。此外,班主任教師還應(yīng)該定期召開家訪活動總結(jié)會以及家長見面會等活動,與學(xué)生家長進行面對面的交流以及溝通,這樣一來,也會使教師對學(xué)生的家庭實際情況以及學(xué)生個人有更加深入的了解,這樣可以有效提升教師思想政治工作展開的質(zhì)量以及效率?,F(xiàn)階段,我國科技信息技術(shù)發(fā)展速度不斷加快,班主任教師在對學(xué)生進行精細化管理的時候也應(yīng)該積極對先進的信息化技術(shù)進行應(yīng)用這是非常重要的。教師可以針對現(xiàn)階段學(xué)生思想上存在的矛盾點具體分析歸納,然后借助校園微信公眾號或是官方微博開設(shè)熱點話題討論,真正建立起高效的交流平臺。同時教師也可以在公共平臺上發(fā)表一些工作總結(jié)以及經(jīng)驗心得等等,這會使學(xué)生受到一定的鼓勵,同時也有助于教師拉近與學(xué)生之間的距離,從而更好地了解學(xué)生的心聲。

三、采取激勵評價方式,提升組織教學(xué)活力

班主任教師與一般的任課教師不同,班主任不僅僅要有很強的教學(xué)能力,同時還要有很強的組織管理能力。想要使組織管理工作展開的質(zhì)量得到有效保證,可以嘗試運用娛樂氛圍,營造出良好的情感氛圍,并且對教師在教學(xué)中的作用給予積極肯定。班主任教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點以及家庭狀況等等幾個方面對學(xué)生進行了解,并且要及時對學(xué)生所取得的成就給予肯定,這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是一種鼓勵。其次,教師在進行日常評價的時候,教師應(yīng)該對學(xué)生在課堂上以及教育活動中所取得的成就給予肯定,既要保證評價的客觀性以及準(zhǔn)確性,還要從能力、創(chuàng)新、班級文化以及活動表現(xiàn)情況等等幾個方面來進行評價,真正從多方面提升學(xué)生能力素養(yǎng)。如我在班級管理中,教師不斷根據(jù)具體情況調(diào)整班委會職位,增加了主管就餐和班級財產(chǎn)管理的生活安全委員;把“班長”改稱為“班主任助理”;同時又實行“值日班長”輪流制,人人都有參與班級管理的機會,不僅得到了鍛煉,也展示了自己的才能,使班級的凝聚力進一步加強。

總之,細分化管理是當(dāng)下班級管理中一種先進的管理理念,是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,利用數(shù)據(jù)量化班級管理水平的一種方式。對于初中階段的班主任教師來說,其自身專業(yè)素質(zhì)是非常重要的,教師不僅要具備教學(xué)的能力,更應(yīng)該具備育人的能力。同時,班主任作為班級教學(xué)管理工作的核心,也要與時俱進,不斷更新自己的管理理念,因材施教,因地制宜,找到適合自己班級和學(xué)生的管理策略。

參考文獻:

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