吳群

【摘要】小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生打下牢固的知識基礎(chǔ)意義匪淺，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)今小學(xué)教育的需求，我們需要通過轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式以及營造課堂氛圍等方式，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在本篇論文中，通過探討小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對策，以提升語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;創(chuàng)新教育;教學(xué)模式

當(dāng)前新課標(biāo)提倡素質(zhì)教育的背景下，人們對于小學(xué)語文的要求已經(jīng)不再是教授小學(xué)生更多的語文基礎(chǔ)知識這么簡單了，小學(xué)語文除了需要通過理論知識的傳授來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)之外，還要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.小學(xué)語文教學(xué)管理現(xiàn)狀

近幾年，雖然很多大部分教師改變了教學(xué)管理方式和觀念，教學(xué)管理水平有了明顯的提高。但是，還存在著很多問題。例如，教學(xué)管理模式單一、高效課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)進(jìn)度過于追趕等。據(jù)筆者調(diào)查，很多小學(xué)語文教師教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足，缺少和學(xué)生的交流，不了解學(xué)生具體想法，從而降低課堂教學(xué)效率，影響小學(xué)語文教學(xué)管理水平的提高。因此，小學(xué)語文教師需要盡快創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提高自身管理水平，提升小學(xué)語文教育質(zhì)量。

二、關(guān)于提升小學(xué)語文教育質(zhì)量的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

對于小學(xué)語文教學(xué)，教師要運(yùn)用創(chuàng)新性思維，通過多種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握基本的語文知識。通過情境教學(xué)法，豐富課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。教師可以通過組織角色扮演，開展情景劇等教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)行高質(zhì)量的語文知識教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》一文時(shí)，筆者在課堂上組織了一個(gè)小型情景劇，通過扮演“小彼得”和“媽媽”等角色，讓學(xué)生“親身體驗(yàn)”書中所描寫的情景，抓住主人公在給媽媽賬單時(shí)和收到媽媽的賬單時(shí)的心理，感受前后心理變化，體會作者想表達(dá)的感情[1]。讓學(xué)生在趣味性學(xué)習(xí)氛圍中，深入理解和掌握語文知識，同時(shí)學(xué)會感恩，從而提高語文教育質(zhì)量。

此外，情境教學(xué)并不適用于所有文章內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將語文知識具體化、形象化，并帶到現(xiàn)實(shí)生活中，通過實(shí)踐活動(dòng)，營造真實(shí)的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時(shí)，學(xué)生可能對“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的”這段爬山虎的腳的描寫不太理解，想象不出它是什么樣的。面對這種情況，筆者的解決方法是組織學(xué)生到室外觀察爬山虎，或準(zhǔn)備一段爬山虎標(biāo)本讓學(xué)生觀看，通過真實(shí)接觸，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，加深學(xué)生對課文的理解，并拓寬學(xué)生視野，學(xué)習(xí)更多知識。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)語文教育質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)主體，一切教學(xué)活動(dòng)需圍繞學(xué)生來展開。因此，作為一名小學(xué)語文教師，需要提高自身教學(xué)管理意識，根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)管理能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而提高教學(xué)效率。首先教師需要機(jī)遇學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和自主解決問題的能力。

例如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》一課時(shí)，筆者設(shè)置了三個(gè)問題：“主人公為什么不愿意把鱸魚放進(jìn)水里？”、“這次釣魚經(jīng)驗(yàn)給主人公帶來什么啟示？”、“父親為什么一定要讓主人公把鱸魚放進(jìn)水里？”等。讓學(xué)生通過自主解決問題加深對文章內(nèi)容的了解，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的思考：“如果你處于主人公的位置，你會怎么做”，讓學(xué)生多角度思考問題，提升語文教育質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新學(xué)生思維，促進(jìn)全面發(fā)展

目前，小學(xué)語文教學(xué)多以課本內(nèi)容為主，教學(xué)方式比較單一，教學(xué)模式也比較傳統(tǒng)，這會在無形中束縛學(xué)生的思維，制約學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[3]。久而久之，學(xué)生就失去了靈活性，變?yōu)橹恢辣粍?dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器。在思考問題方面，也會形成思維定勢，對創(chuàng)新思維發(fā)展有巨大的影響，尤其是在語文作文方面和答題思路方面，不懂得思維創(chuàng)新，沒有多角度思維意識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重開拓學(xué)生思維，開展創(chuàng)新教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。在創(chuàng)新學(xué)生思維的語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生補(bǔ)充課外知識，拓寬其視野。

例如，在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》之后，筆者通常會將中國有名的金沙江虎跳峽、怒江大峽、長江三峽等峽谷作為課外知識為同學(xué)講解，或者將世界最高峰珠穆朗瑪峰與最深最長的雅魯藏布大峽谷一起講解，讓學(xué)生了解更多課外知識。此外，學(xué)生不僅要掌握基本語文知識，還要學(xué)會運(yùn)用知識，了解語文學(xué)習(xí)的方法，通過語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，健康成長。

三、結(jié)語

作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為己任，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)新學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，深入理解和掌握語文知識，從而提高語文課堂教學(xué)的效率，提升語文教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.張亞， 楊道宇. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J]. 教育探索， 2016（10）：21-24.

2.李明高. 小學(xué)語文教學(xué)的六個(gè)向度[J]. 教學(xué)與管理， 2017（2）：26-28.

3.小學(xué)語文教學(xué)策略[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)， 2013.