林瓊玉

【摘要】語文教學(xué)中作文占著比較重要的地位，寫作越來越受到重視。小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初步階段。小學(xué)生寫作應(yīng)貼近實(shí)際，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生寫作要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，寫出真實(shí)生活，可作文離不開想象，要讓學(xué)生的習(xí)作具有豐富多彩的想象素材，鼓勵(lì)學(xué)生在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間盡情地“自由表達(dá)”。本文圍繞小學(xué)生的心理特點(diǎn)，思維特點(diǎn)以及當(dāng)今社會(huì)教育的培養(yǎng)前景三個(gè)方面展開論述，如何強(qiáng)化小學(xué)生作文的寫虛訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作態(tài)度和寫作習(xí)慣，為學(xué)生未來的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；寫虛寫實(shí)

作文，在當(dāng)今語文教學(xué)中占著比較重要的作用。如何讓學(xué)生創(chuàng)造和描寫出動(dòng)人的篇章，是每一位語文教師所面臨的職責(zé)。小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初步階段，教師必須指導(dǎo)學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和態(tài)度，為學(xué)生以后的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

寫作有寫實(shí)和寫虛之分?！皩?shí)”，指客觀存在著的人、物、事；“寫實(shí)”，指運(yùn)用敘述、描寫、說明等手法表現(xiàn)客觀存在的人、物、事。是寫身邊實(shí)實(shí)在在的事物，如寫見聞，寫日記等。“虛”，指想象和幻想中的人、物、事；“寫虛”，則是指自由運(yùn)用大膽、神奇的想象，去寫想象中的，幻想中的事物，去構(gòu)建一個(gè)瑰麗奇特的自我精神世界；是指激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想去寫“想象文”，有時(shí)起到實(shí)寫無法達(dá)到以一當(dāng)十以少勝多的作用，如寫科幻故事、童話故事或續(xù)寫文章。學(xué)生寫實(shí)和寫虛的能力，在不同的年齡段是有明顯區(qū)別的，都可以導(dǎo)致習(xí)作的多樣化。只要符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，有利于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，作為教師應(yīng)多指導(dǎo)，少限制，堅(jiān)持提倡寫實(shí)與寫虛并重。中小學(xué)年齡段尤其是小學(xué)年齡段的學(xué)生，無論是從心理特點(diǎn)，思維特點(diǎn)，還是從培養(yǎng)前景等方面，都特別適宜于強(qiáng)化寫虛能力的訓(xùn)練。

首先，從心理方面講，少年兒童生性活潑、好動(dòng)，對(duì)陌生、新鮮的事物感興趣，他們富于想象，敢于創(chuàng)造。學(xué)生總是樂意下大力氣去暢想“明天的藍(lán)圖”，卻不喜歡動(dòng)腦去總結(jié)、思考、復(fù)述“昨天的故事”；他們喜歡不顧后果、率性而為，卻不善于像成年人那樣為了某種實(shí)際利益和目的而勉強(qiáng)自己。這種隨意性、前瞻性的、務(wù)虛不實(shí)的心理特點(diǎn)正是少年兒童獨(dú)有的一種心理指向。正是由于這種心理趨向，學(xué)生喜歡的總是那些充滿神奇色彩的神話故事、美麗動(dòng)人的童話、高深莫測(cè)的科學(xué)知識(shí)。他們喜歡編童話，編故事。不喜歡做教材上的或老師規(guī)定的作文模式，諸如《我的同學(xué)》《一件有意義的事》《美麗的校園》等寫實(shí)的題材，就連說假話、空話、套話，也是異口同聲，而造成這種情況的原因之一便是學(xué)生的作文缺乏自己的想象。在作文教學(xué)中，我們要走出認(rèn)識(shí)的盲區(qū)，讓學(xué)生大膽地寫虛，那么大千世界在他們的眼中就將會(huì)變得斑斕多彩?！扒嗤芴缴徟钌希貌粣芤?。”學(xué)生把蓮蓬想象成自己家里的墊子。學(xué)生不喜歡黑夜和寒冷，他就要“種一個(gè)太陽”，因?yàn)檫@樣就可以“一個(gè)送到南極；一個(gè)送到北冰洋；一個(gè)掛在冬天，一個(gè)掛在晚上?！币虼?，適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展趨向去引導(dǎo)他們寫作，順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)，將會(huì)取得事半功倍的效果。又如，在教學(xué)《橋》一文后，進(jìn)行拓展延伸，“洪水退后，村民回到村莊……”讓學(xué)生展開想象的翅膀延伸情節(jié)。在教學(xué)第十冊(cè)第三單元習(xí)作，結(jié)合國(guó)旗下的講話，圍繞“揚(yáng)起理想的風(fēng)帆”談?wù)勛约旱睦硐雽懓l(fā)言稿。學(xué)生興致勃勃地談?wù)撟约旱睦硐耄胂笾鴮?shí)現(xiàn)理想后的自己是怎樣工作的。學(xué)生想象著自己有的當(dāng)上了老師，正在同后進(jìn)生談心；有的當(dāng)上了科學(xué)家，正在攻克科學(xué)上的難關(guān)；還有的成為一名解放軍戰(zhàn)士，正守衛(wèi)在祖國(guó)的邊疆。想象豐富，合情合理。學(xué)生通過思維，對(duì)自己腦子里的表象進(jìn)行了加工、改造，巧妙地組合成新的形象，寫出了新意。所以我們提倡在學(xué)生寫實(shí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維發(fā)展特征加強(qiáng)學(xué)生寫作是的寫虛訓(xùn)練，讓學(xué)生真正敞開心扉，散開懷抱，放飛心中那無數(shù)流光溢彩的奇思妙想，在輕松有趣中引導(dǎo)他們向良好的方向發(fā)展。

其次，抽象邏輯思維能力差，而具體形象思維比較發(fā)達(dá)，思維定勢(shì)差是小學(xué)生思維的顯著特點(diǎn)。少年兒童閱歷少、思維簡(jiǎn)單、心思單純，他們不善于或不樂于對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行細(xì)致、條理、客觀的分析、說明、論述；另一方面，在孩子們的思維中，沒有一成不變的定論、成規(guī)，更沒有不可打破的、不可超越的界域。天真浪漫的孩子有著成年人所不及的大膽、新奇、豐富的想象力和強(qiáng)大的創(chuàng)造力。他們的思維是生動(dòng)的、創(chuàng)新的，具有隨意性和不穩(wěn)定性。一棵嫩芽，他們想到的是生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇的春天；一滴水珠，在他們心目中會(huì)化成閃閃的珍珠，晶瑩的淚珠；面對(duì)大海，他們不會(huì)十分留意海的壯闊和洶涌，他們想到的是美人魚的傳奇和海龍王的權(quán)威；面對(duì)星空，他們不會(huì)關(guān)注星的閃動(dòng)和美麗，他們想的是宇宙到底有無邊際，哪顆星星上有人類的朋友……孩子們的思維空間多么靈動(dòng)、多么豐富，成年人可望而不可及啊。寫虛訓(xùn)練能夠讓孩子們的想象力、創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，創(chuàng)造出更多內(nèi)容豐富、主題新穎的動(dòng)人篇章。

第三，從培養(yǎng)前景看，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要的是有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。小學(xué)階段的兒童思維定勢(shì)弱，那種與生俱來的原始創(chuàng)新意識(shí)還沒有受到抑制和侵蝕，如果能充分利用這一條件，讓孩子們盡情發(fā)揮，大膽想象，不僅能使學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮受到事半功倍的效果，而且將影響每一個(gè)人一生中的創(chuàng)造能力品質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。寫實(shí)，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏發(fā)展的需要。人際交往、信息交流，特別是人機(jī)對(duì)話，網(wǎng)上傳遞，都需要實(shí)用文和平實(shí)的語言，它是現(xiàn)代人必備的語文基本功，當(dāng)然不能缺少這種基本表達(dá)能力的訓(xùn)練。寫虛，學(xué)生的寫作欲望能在想象中燃燒，觀察力在想象中培養(yǎng)，立意新穎在想象中創(chuàng)造，思路在想象中拓展，語言的色調(diào)在想象中渲染。想象，因你而截然不同，是教學(xué)和育人不可忽視的內(nèi)容

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”，這就要求我們教師指導(dǎo)學(xué)生作文要做到“真情實(shí)感”，寫出的文章就一定是優(yōu)秀的?！皩?shí)感”中“實(shí)”就是現(xiàn)實(shí)，“感”的特點(diǎn)是它在情感的沖擊下具備“變異”性，就是虛的。虛寫文句好多能充實(shí)文章，豐富表現(xiàn)手段，減少文章枯燥乏味，能夠達(dá)到“超以象外，得其中”，變得靈動(dòng)細(xì)膩起來。實(shí)寫虛寫結(jié)合，相得益彰，其實(shí)是一種充滿辯證意識(shí)的寫作方法，它能讓學(xué)生產(chǎn)生出無窮的創(chuàng)作魅力，作文構(gòu)思時(shí)就顯得“新巧”，好作品“假”得往往比真的還要真，這才稱之為“藝術(shù)”，用作家王蒙的話來說，便是“虧他想得出來”。

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