朱凌峰

【摘?要】近些年，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息化教學(xué)模式已經(jīng)融入到了各個(gè)年齡段、各個(gè)學(xué)科的教育模式中。在當(dāng)今的數(shù)控教學(xué)中，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的融入，使目前中職的數(shù)控教學(xué)模式更加豐富，實(shí)現(xiàn)更好的教育目標(biāo)。在本文中，作者結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)控教學(xué)方面應(yīng)用進(jìn)行探索和分析。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);中職數(shù)控技術(shù);運(yùn)用研究

步入21世紀(jì)以來(lái)，隨著世界范圍內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，各行各業(yè)在發(fā)展過(guò)程中或多或少的都引用了相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。而數(shù)控技術(shù)作為我國(guó)制造業(yè)的重要組成部分，對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要的影響作用。目前在我國(guó)，雖然數(shù)控技術(shù)較歐美國(guó)家相比起步較晚，但是近些年的發(fā)展勢(shì)頭較快，在實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，隨著不斷的探索和實(shí)踐，已經(jīng)摸索出了一定的規(guī)律。不過(guò)，由于我國(guó)東西部地區(qū)的科技水平發(fā)展差異較大，在中西部地區(qū)出現(xiàn)了中職院校數(shù)控教學(xué)水平較低、教學(xué)環(huán)境較差的情況。所以，只有立足現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)化的數(shù)控人才。

一、當(dāng)前中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和客觀教學(xué)條件的影響，在中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方面在多年來(lái)都缺乏創(chuàng)新，達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)，也很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在一些條件較差的中職院校中，教師的技術(shù)操作水平往往不能達(dá)到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。綜上所述，由于以往的的中職數(shù)控教學(xué)的教學(xué)模式陳舊、教學(xué)手段單一、教師水平有限，所以無(wú)法培養(yǎng)出具有優(yōu)秀數(shù)控技能的學(xué)生，讓學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）缺乏實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)

對(duì)于數(shù)控技術(shù)來(lái)說(shuō)，其應(yīng)用性的教模式是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，目前在我國(guó)的中職數(shù)控教學(xué)方面，相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用性較差。數(shù)控技術(shù)是一門(mén)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合的技術(shù)，如果單純進(jìn)行理論教學(xué)而缺乏對(duì)實(shí)踐性的教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然會(huì)對(duì)相關(guān)的原理理解，但是在實(shí)操的環(huán)節(jié)中卻不熟悉流程，導(dǎo)致無(wú)法將理論聯(lián)系實(shí)際。另外，由于中職學(xué)校的教學(xué)條件問(wèn)題，很多教師在實(shí)際的數(shù)控教學(xué)是缺乏和外界相溝通，無(wú)法將市場(chǎng)上的新技術(shù)及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。這樣，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和工作實(shí)踐中遇到相應(yīng)的操作難題，就不能進(jìn)行行之有效的處理和反饋，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤操作的出現(xiàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生在畢業(yè)后就無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需要，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能有效的結(jié)合到生產(chǎn)實(shí)踐中，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展是很不利的。

（三）缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備

近些年，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)已經(jīng)逐漸的引入到了中職的數(shù)控教學(xué)中。但是要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到現(xiàn)代化數(shù)控技術(shù)，就要使相應(yīng)的教學(xué)硬件也達(dá)到最新標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求。目前中職院校由于師資條件等原因的限制，缺少完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生的信息化教學(xué)不能有效地開(kāi)展。由于數(shù)控教學(xué)對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性要求較高，如果學(xué)生能夠真正掌握信息化的新型數(shù)控技術(shù)操作，就要有相關(guān)學(xué)生的指導(dǎo)，而很多中職院校由于并沒(méi)有信息化的新型數(shù)控設(shè)備，所以在教學(xué)活動(dòng)中教師只能單純的從理論方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并不能帶學(xué)生進(jìn)行技術(shù)實(shí)操，使學(xué)生難以對(duì)技術(shù)的核心進(jìn)行理解。另一方面，目前很多中職院校在理論方面的教學(xué)也比較落后，所以培養(yǎng)出的學(xué)生走向社會(huì)之后，由于缺乏對(duì)現(xiàn)代化數(shù)控知識(shí)的了解，會(huì)對(duì)自身的就業(yè)產(chǎn)生比較被動(dòng)的局面。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

就當(dāng)今我國(guó)的教育體制模式來(lái)說(shuō)，中職院校的生源較傳統(tǒng)的高校相比綜合素質(zhì)較差，知識(shí)掌握基礎(chǔ)較弱，所以對(duì)教師的教學(xué)水平與教學(xué)策略就提出了更高的要求。目前，我國(guó)的各類(lèi)高校正處于擴(kuò)招學(xué)生的階段，而中職院校的學(xué)生往往是由高校淘汰或分流的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)于學(xué)習(xí)比較排斥，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此外，中職院校類(lèi)的學(xué)生對(duì)自身持否定態(tài)度，在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自信，所以在學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床操作時(shí)往往缺乏主動(dòng)性、積極性，對(duì)于機(jī)床操作知識(shí)掌握不牢。如果學(xué)生后續(xù)將這種狀態(tài)帶入實(shí)際的工作環(huán)境中，很容易造成相應(yīng)的事故。所以，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教師一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，想方設(shè)法的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，進(jìn)而使學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)控教學(xué)的運(yùn)用建議

針對(duì)上述問(wèn)題，作者結(jié)合實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)生提高現(xiàn)代化教育水平提出了以下幾點(diǎn)建議。

（一）開(kāi)展多媒體教學(xué)形式

通過(guò)新形式的多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)的形式和內(nèi)容更加的豐富多樣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，通過(guò)聲、影、畫(huà)結(jié)合的教學(xué)模式，也能讓學(xué)生更加直觀的了解一些抽象的數(shù)控機(jī)床理論，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

由于數(shù)控機(jī)床理論最終是要服務(wù)于實(shí)踐，所以如果沒(méi)有扎實(shí)的理論依據(jù)，學(xué)生在實(shí)際的機(jī)床操控過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，而不對(duì)實(shí)操的過(guò)程進(jìn)行講解，也有可能使學(xué)生在進(jìn)行機(jī)床實(shí)際操作時(shí)處于比較被動(dòng)，處于缺乏經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)。所以，教師可以結(jié)合多媒體的技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)模擬化的實(shí)際機(jī)床操作場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)多媒體的形式來(lái)學(xué)習(xí)基層操作的時(shí)間，體會(huì)到更多場(chǎng)景內(nèi)不同理論知識(shí)和實(shí)踐性相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程。另外，還可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)小組討論的形式加深對(duì)機(jī)床操控知識(shí)的了解，進(jìn)而更加熟練的掌握機(jī)床操作的原理和操作的工序。

（二）在教學(xué)中引進(jìn)仿真軟件

為了提高中職學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床軟件實(shí)際操作能力，除了采取多媒體教學(xué)形式之外，中職院校還可以通過(guò)引進(jìn)仿真教學(xué)的模式來(lái)解決學(xué)校師資力量有限的現(xiàn)狀，借助仿真軟件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此讓學(xué)生模擬軟件的實(shí)操過(guò)程解決相應(yīng)的問(wèn)題。例如，通過(guò)引進(jìn)編程設(shè)備、加工場(chǎng)所、數(shù)控機(jī)床等，讓學(xué)生完成自主化的工作流程，模擬企業(yè)的生產(chǎn)情境，進(jìn)而不斷地發(fā)揮技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的技術(shù)水平不斷提升。此外，對(duì)于仿真軟件的使用還能從一定程度上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作中的不足之處，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際練習(xí)發(fā)現(xiàn)自身存在的技術(shù)缺陷和漏洞，進(jìn)而在下一步的學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性的練習(xí)，增加學(xué)生在技術(shù)方面的熟練度。

（三）增加學(xué)生的外出實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

此外，增加學(xué)生的外出實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也是提高學(xué)生數(shù)控機(jī)床實(shí)操水平的一個(gè)重要方法，中職學(xué)校可以積極在聯(lián)合相應(yīng)的企業(yè)，通過(guò)校企聯(lián)合的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)控機(jī)床的時(shí)間操作機(jī)會(huì)，為學(xué)生日后的操作技術(shù)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。由于數(shù)控操作技術(shù)在當(dāng)今我國(guó)各行各業(yè)中應(yīng)用的范圍比較廣泛，所以此專(zhuān)業(yè)的人才在社會(huì)中比較稀缺，在校的實(shí)習(xí)生由于對(duì)薪資的要求低，可以為企業(yè)更好的節(jié)約成本，可以使學(xué)生得到更多實(shí)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)，也可以使學(xué)生更好地了解日后工作崗位中的實(shí)際工作場(chǎng)景，提高學(xué)生的技術(shù)水平，同時(shí)也提高起技術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在自身的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并解決問(wèn)題，使自身的技術(shù)水平和理論水平都不斷的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將現(xiàn)代化、信息化的數(shù)控機(jī)床技術(shù)引進(jìn)到目前的中職數(shù)控教學(xué)當(dāng)中，是符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特征的，這也與當(dāng)今中職院校的可持續(xù)發(fā)展是相符合的。所以，相關(guān)中職院校的管理者和經(jīng)營(yíng)者要本著以學(xué)生發(fā)展為核心的教育理念，積極推進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)在當(dāng)今中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，不斷完善和豐富教學(xué)理念，讓學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)的需要和市場(chǎng)的需求。

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（作者單位：楚雄技師學(xué)院）