羅曼

英語對于高中生的學(xué)習(xí)而言，具有非常重要的影響和作用。英語不僅是高中生在高考時非常重要的一門學(xué)科，而且對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和就業(yè)而言，都可以說是一種優(yōu)勢。所以在高中英語教學(xué)過程中，必須要順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，提出更有效的教學(xué)措施，這樣才能夠?qū)Ω咧猩挠⒄Z學(xué)習(xí)能力起到良好的培養(yǎng)作用。在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)過程中，跨文化語境教學(xué)在其中科學(xué)合理的利用，有利于讓學(xué)生通過正面知識，對西方很多國家的文化有一定的認識和了解。

跨文化;語境;重要性;英語

高中英語教育過程中，跨文化語境教學(xué)在其中科學(xué)合理的利用，對學(xué)生的語言交際能力提升而言，具有非常重要的影響和作用。

1.有利于學(xué)生的語言交際能力得到提升

英語本就是一門語言學(xué)科，對當(dāng)代學(xué)生而言，光是通過一些語法、單詞等知識的講解，無法滿足學(xué)生們對英語學(xué)科的需求。所以在這種背景下，教師一定要意識到學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重要性，而跨文化語境教學(xué)在其中的合理利用，對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)具有一定的推動作用?？梢源胧W(xué)生的口語交際能力得到有效提升，在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，只是單純對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，最主要的目的就是為了應(yīng)付高考。但是為了順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師必須要打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性和單一性，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，利用跨文化語境教學(xué)模式提高學(xué)生的英語語言交際能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生對國外文化的認知能力

每一個國家在發(fā)展過程中，都有各自的文化底蘊作為基礎(chǔ)，文化和歷史背景之間都具有明顯的差異性。我國學(xué)生要想對西方的文化有一定的了解和認識，就必須要通過對英語的學(xué)習(xí)和知識了解，這樣才能夠拉近學(xué)生與國外一些文化之間的距離?？缥幕Z境教學(xué)方式在實際應(yīng)用過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對國外一些文化的理解能力，而且還能夠促使學(xué)生自身的語言表達能力得到有效提升。比如在學(xué)習(xí)“Book4 Modul6 The Universal Dragon（世界上的龍）”這一篇文章的時候，教師可以對東方和西方在龍的方面存在的差異性問題進行簡單的介紹。通過對大量的資料查詢和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)西方龍的形象其實是來自于蛇，而中國龍則是來自于可以給人們帶來風(fēng)調(diào)雨順的鱷。由此可以看出，僅僅只是在一個龍的文化上，中西方的文化差異就如此之大。這樣不僅會讓學(xué)生對各種不同類型的觀念、文化等有一定的認識和了解，而且還能夠讓學(xué)生們真正的意識到我國文化與西方文化之間的差異性。教師可以將課文當(dāng)中的這些材料進行科學(xué)合理的利用，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對國外文化的理解，而且還能夠讓學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)有正確的認識。

跨文化語境教學(xué)模式在當(dāng)前高中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且可以以一種特殊的教學(xué)方式，讓學(xué)生對西方文化有一定的認識和了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，由于英語是一門具有復(fù)雜性特征的語言學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，這些問題不僅會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在這種背景下，可以將跨文化語境教學(xué)應(yīng)用在英語教學(xué)過程中，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有非常重要的影響和作用。

首先，教師可以對一些國外文化語境中比較常見的詞匯、句式等進行摘取，對這些各種不同類型的詞匯、句式等進行對比分析。在英語當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些特定的交際用語，比如在打招呼、或者是問路的時候，這些特殊的交際用語就會出現(xiàn)。通過這種比較的分析和研究，不僅能夠讓學(xué)生逐漸意識到這種教學(xué)模式的重要性，而且還能夠讓學(xué)生對跨文化語境有更加深刻的了解和認識。比如，中國人在見面打招呼的時候，經(jīng)常會說“吃了嗎”（Have you eaten？）、你去哪兒（where are you going？）這種打招呼的方式，對于英國人或者是美國人，就會成為一種比較尷尬的語言表達方式。母語是英語的人，大多數(shù)在打招呼的時候，會直接說Good morning hello how are you doing？。對這些詞匯和句式有一定的了解之后，對學(xué)生的語言應(yīng)用能力提升而言，具有非常重要的影響和作用。

其次，教師在教學(xué)過程中，還可以利用一些中外詞匯解釋和表達含義相同的一些方式來進行講解。比如，在形容一個人力氣很大的時候，會用“力大如牛”這種詞匯來進行表達，在英語中，這個成語的表達方式就是“as strong as horse”。通過這種比較方式在教學(xué)中合理的利用，不僅能夠加快學(xué)生對跨文化語境的認識和了解，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

文化與語言的結(jié)合，是現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中非常重要的教育方式。將跨文化語境教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中合理的利用，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，而且還能夠促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到有效提升。

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