牛星涵

美術(shù)是一種對(duì)人文精神，對(duì)藝術(shù)精神的認(rèn)可，在培養(yǎng)小學(xué)生人文精神的時(shí)候，應(yīng)該注重小學(xué)生的精神世界，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以要想提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，人文精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)。那么小學(xué)生美術(shù)教育就應(yīng)該注重發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中能夠很好的提高個(gè)人素養(yǎng)，首先，最基本的就是讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。

為了提升小學(xué)生的美術(shù)課堂的教學(xué)水平，除了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣外，還應(yīng)讓整個(gè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)理念得到貫徹和執(zhí)行，加強(qiáng)教師在美術(shù)活動(dòng)中的指導(dǎo)策略，全面提高教師的美術(shù)教育水平。在優(yōu)秀的美術(shù)教師帶領(lǐng)下展開美術(shù)科研活動(dòng)，豐富小學(xué)生的課余文化生活，給學(xué)校營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)水平。

美術(shù)始終是要在積極的生活體驗(yàn)中組織素材的，所以孩子們應(yīng)該積極感受生活，發(fā)現(xiàn)大自然中的美，產(chǎn)生對(duì)生活的情感，才能真正形成開展美術(shù)的愿望。小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該考慮到小學(xué)生的接受能力，以及結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉身邊的美，將自己對(duì)身邊生活、宇宙的認(rèn)識(shí)，通過(guò)小學(xué)生自己天馬行空的理解，與藝術(shù)家對(duì)它們的表達(dá)結(jié)合起來(lái)，給予小學(xué)生一定的想象發(fā)揮空間，從而激發(fā)對(duì)繪畫的熱情，通過(guò)畫畫表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受。

小學(xué)生從幼兒到小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)習(xí)和生活方式是發(fā)生了很大的改變的，在繪畫的心理上也已經(jīng)有了明顯的變化，孩子們開始將繪畫朝向逼真、具體的方向努力，小學(xué)低年齡階段的孩子由于很難完全臨摹出生活來(lái)，趣味不如幼兒園階段，所以會(huì)有一個(gè)繪畫的低谷時(shí)期，作畫用筆再也不見幼兒園階段大膽的特點(diǎn)，總想靠推理不斷修改形象，不喜歡隨意發(fā)揮。

雖然這個(gè)階段他們具備了較為細(xì)致觀察事物的能力，但意念中還處于象征性繪畫階段，大多數(shù)孩子這個(gè)時(shí)候都處于眼界高，技能弱的階段，經(jīng)常會(huì)感到自卑、膽怯，不敢過(guò)于表達(dá)自我，會(huì)出現(xiàn)繪畫能力停滯的情況。所以我們就要逐漸提高孩子們的繪畫技能，讓他們有觀察、有感受，并且能盡量接近自己所期望的表達(dá)水平，從而提高他們繪畫表現(xiàn)的成就感，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)的興趣和信心。

美術(shù)教育與其它學(xué)科的教育一樣，其評(píng)價(jià)應(yīng)該是面向全體的。我們知道，并不是所有的小朋友都具有一樣的美術(shù)天賦的，低年級(jí)孩子的表現(xiàn)尚不明顯，但到了中高年級(jí)便開始產(chǎn)生了分化，一些孩子得到了發(fā)揮，而一些孩子卻裹足不前了。針對(duì)這樣的差異，我們要積極保護(hù)孩子們的主動(dòng)性，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)不是培養(yǎng)孩子們成為畫家，而是讓他們能夠表達(dá)自己的內(nèi)心，從而獲得精神的愉悅。如果忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，一味采取橫向評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生挫折感和失敗感，不斷的積累，慢慢的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)因此而降低。因此，在美術(shù)教育的評(píng)價(jià)中，著眼點(diǎn)放在過(guò)程中，看孩子的觀察能力、思考能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力是否得到發(fā)展，最后看孩子的表現(xiàn)能力，只有多元評(píng)價(jià)才能真正實(shí)現(xiàn)兒童美術(shù)教育階段的教育目標(biāo)，才能看到孩子們的閃光點(diǎn)，并呵護(hù)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如在《畫畫葉子》的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)老師可以用親切溫柔的語(yǔ)氣帶小學(xué)生進(jìn)入美術(shù)課堂。美術(shù)老師從葉子的整體形狀入手，讓小學(xué)生逐步感受葉子的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步觀察不同葉子之間的特殊美感。目的在于希望通過(guò)觀察葉子讓小學(xué)生自己掌握觀察的方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。又如在《蠟染中的蝴蝶紋》的美術(shù)課程中，美術(shù)老師可以用故事導(dǎo)入、循序漸進(jìn)的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)美麗蝴蝶的世界。在課堂上，向小學(xué)生展示姿態(tài)各異的蝴蝶造型，通過(guò)蠟染將蝴蝶造型元素轉(zhuǎn)換成了蝴蝶紋樣設(shè)計(jì)。

在校園里，老師可以給小學(xué)生組織一場(chǎng)優(yōu)秀美術(shù)作品展示活動(dòng)，主要展示小學(xué)各年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生作品，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在美術(shù)組老師共同帶領(lǐng)及認(rèn)真指導(dǎo)下，小學(xué)生會(huì)積極參與，而且作品內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)手法靈活多樣，作品種類豐富，包括創(chuàng)意兒童畫、泥塑、陶藝、剪紙、手工等不同種類作品，這樣會(huì)吸引全校多名師生駐足參觀，從而增加小學(xué)生濃濃地自豪感，在這種藝術(shù)熏陶下，以及對(duì)自我成果的肯定，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂更加喜歡。因?yàn)槊恳患佬g(shù)作品都凝聚著學(xué)生的智慧和心血，傾注著師生的思考和創(chuàng)意，參觀者在欣賞作品的同時(shí)更能感受到他們創(chuàng)作時(shí)的快樂(lè)心情。

美術(shù)教師通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)繪畫興趣，再結(jié)合生活，以及通過(guò)美術(shù)展覽等方法提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案的時(shí)候，最重要的是找到思考的路徑，有了路徑才有方向才可以帶引學(xué)生解決個(gè)別問(wèn)題。一節(jié)課不需要設(shè)計(jì)的十分完美，最重要的核心應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在課中有體驗(yàn)、有感受、有思考。小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升離不開全體美術(shù)老師們個(gè)人的努力，對(duì)小學(xué)生的辛勤澆灌，在展示小學(xué)生作品的同時(shí)，不僅小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得到了提高，老師們?cè)谝膊粩嗵岣咦约旱哪芰托摒B(yǎng)。

[1]?張賀菊， 河南舞鋼市第一小學(xué). 新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]. 美術(shù)教育研究， 2017（2）：145-145.

[2]?潘建祥. 新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展途徑探索[J]. 新課程（上）， 2015（6）：107-107.