農(nóng)冬雪

：70年代開(kāi)始，美國(guó)就發(fā)現(xiàn)了小組合作對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，并且開(kāi)始在中小學(xué)習(xí)教育中廣泛運(yùn)用小組合作。小組合作需要教師在課堂上提出問(wèn)題，讓少量學(xué)生來(lái)進(jìn)行交流合作，共同探討結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的合作，學(xué)生和學(xué)生的合作。小組合作在提高課堂效率的同時(shí)還讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

：小組合作;高中生物;教師

高中生物無(wú)論是人生階段還是學(xué)習(xí)難度都是不小的，生物是以醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的，包含了許多的方面，所以教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)感到了一定的難度和枯燥。而小組合作可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生之間相互討論自己遇到的難題，知識(shí)淵博的同學(xué)還可以給同學(xué)介紹很多的生活小常識(shí)，提高了課堂的活躍和效率。小組合作，教師一定要注意的是把學(xué)生學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的分在一組，學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以給學(xué)習(xí)差的同學(xué)講解問(wèn)題，有什么不會(huì)的問(wèn)題有害羞不敢問(wèn)老師的就可以借此機(jī)會(huì)來(lái)詢問(wèn)同學(xué)，還可以適當(dāng)?shù)脑龆鄿p少同學(xué)，人數(shù)不宜過(guò)多過(guò)少，結(jié)合班級(jí)的人數(shù)來(lái)進(jìn)行調(diào)整，讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)小組是不能按照座位隨便組合錢，教師要按照每一位學(xué)生的成績(jī)和思想來(lái)分配，爭(zhēng)取每一個(gè)小組的切合都很高，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的主體集體責(zé)任意識(shí)。要注意每一位學(xué)生都要發(fā)言，很多教師都不注重這一點(diǎn)，往往安排很大優(yōu)等生來(lái)分配，這樣就容易形成優(yōu)等生在侃侃而談，差一點(diǎn)的同學(xué)卻插不上話，這樣的組合是沒(méi)有意義的，是累贅。

生物教學(xué)是困難的學(xué)科，她需要一定的邏輯思維轉(zhuǎn)變，所以不培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，只會(huì)一味的死記硬背這樣的教學(xué)是沒(méi)有意義的。教師在教學(xué)生物過(guò)程中，先提出與生物課相關(guān)的問(wèn)題，再給予學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己組交流的結(jié)果。注意一定要每一位學(xué)生的參與，說(shuō)出結(jié)果也需要每一位學(xué)生的思考，還可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)他們組是怎樣交流得出的結(jié)論，哪個(gè)結(jié)論是誰(shuí)提出的。倘若結(jié)論正確，教師就要在課堂上積極表?xiàng)顚W(xué)生，增加他們的信心;倘若訴說(shuō)的結(jié)論不正確，教師可以指出他們過(guò)程中那一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，不要結(jié)論不正確就破口大罵，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心。說(shuō)錯(cuò)不可怕可怕的是知道錯(cuò)了而不改。

合作，是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間交流的優(yōu)勢(shì)，所以所有的內(nèi)容都需要合作。

小組合作是建立在學(xué)生自己思考的基礎(chǔ)上的，倘若學(xué)生自己難以解決這個(gè)問(wèn)題，就需要小組合作來(lái)討論了。所以教師在鼓勵(lì)學(xué)生合作的時(shí)候，要讓學(xué)生有參與感，積極推動(dòng)小組合作的開(kāi)展。

在小組合作中，通常會(huì)出現(xiàn)以下情況：小組內(nèi)每個(gè)人都在積極討論，可是卻亂成了一鍋粥，也不聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么，誰(shuí)都在說(shuō);還有的只有優(yōu)等生在積極討論，其余的學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，甚者還互相打鬧說(shuō)話。這些合作中，小組成員都無(wú)法進(jìn)行有效高效的交流溝通，無(wú)法實(shí)現(xiàn)小組合作的目標(biāo)，讓每位同學(xué)都參與進(jìn)去，共同提高學(xué)生成績(jī)。所以在小組討論中，擁有明確的分工是至關(guān)重要的，應(yīng)當(dāng)給每一位同學(xué)都分配一項(xiàng)任務(wù)，給于學(xué)生角色，例如：組織者，第一二位發(fā)言人，反駁人，總結(jié)人等等，每一項(xiàng)任務(wù)都是沒(méi)有辦法舍棄的，換句話說(shuō)，離開(kāi)了誰(shuí)這個(gè)小組討論都會(huì)進(jìn)行不下去。在進(jìn)行了一定的時(shí)間當(dāng)中，成員之間還可以進(jìn)行角色互換，讓每一位同學(xué)都可以體驗(yàn)到不同的感覺(jué)，從而得到了一定的提高鍛煉的。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率得到了提高。

學(xué)生小組合作的首期是非常困難的，尤其是在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，生物這門學(xué)科包含東西方方面面，倘若沒(méi)有教師從中提點(diǎn)，學(xué)生靠自己的討論也是不行的。所以教師要加強(qiáng)對(duì)小組合作的監(jiān)督工作，教師多多在學(xué)生中間走動(dòng)，參與學(xué)生的討論操作中去，當(dāng)學(xué)生討論偏離了教學(xué)主題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整學(xué)生的討論方向;當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)的情況下，教師應(yīng)當(dāng)給予正確指導(dǎo)，使得組內(nèi)成員正確有效和平的討論學(xué)習(xí);倘若這次討論的學(xué)習(xí)問(wèn)題較難，學(xué)生遲遲討論不出結(jié)論，教師就要幫助學(xué)生開(kāi)辟思路，但是要適度把握，留下讓學(xué)生討論的余地，不要一次性把結(jié)論告訴學(xué)生。

在小組合作和生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)建立多元化學(xué)習(xí)，在學(xué)生討論中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，思想三觀，知識(shí)的掌握都有一定的了解，要讓每一個(gè)孩子都有參與感。在以前的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，哪有參與感也提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而通過(guò)小組討論合作的學(xué)習(xí)，提高了他們的參與能力、總結(jié)能力、分析能力。因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代是以學(xué)生為著重點(diǎn)的教學(xué)，所以教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)為自己的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。我們還要立足于課堂，在教學(xué)課堂中不斷的探索發(fā)現(xiàn)。為學(xué)生更好的明天打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]范華華.中學(xué)生物課堂，小學(xué)組合學(xué)習(xí)，初探[N]發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-11-28（36）

[2]王波.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)討論壇，2010（17）