邱李珍

樂理是中職音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)效果在一定程度上決定了音樂教學(xué)質(zhì)量。但是，在當(dāng)前的中職樂理教學(xué)活動開展中，大部分教師仍采取知識灌輸?shù)姆绞?，將樂理知識堆積在學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)生在晦澀難懂的樂理學(xué)習(xí)中，對音樂學(xué)習(xí)失去興趣，影響了其教學(xué)質(zhì)量。面對這種情況，我在組織教學(xué)活動的時(shí)候，把握課改時(shí)機(jī)，利用其他方式優(yōu)化樂理教學(xué)，希望以此提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

中職樂理;教學(xué)方式;優(yōu)化策略;鋼琴演奏;視唱練耳

在中職樂理教學(xué)活動開展中，傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位。在長期單一、枯燥的教學(xué)方式的應(yīng)用下，樂理教學(xué)沉悶、乏味，不僅壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使其在長期背誦理論知識的過程中，難以建立對樂理知識的深刻認(rèn)知，限制著其音樂能力的發(fā)展。面對此情況，我把握新課改時(shí)機(jī)，對樂理教學(xué)進(jìn)行改革。一般情況下，我在組織樂理教學(xué)活動的時(shí)候，會采取以下幾種方式。

一、實(shí)現(xiàn)樂理與鋼琴演奏的結(jié)合

既然我們在樂理教學(xué)活動開展中要打破知識灌輸?shù)南拗疲敲?，給予學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會是不可或缺的。學(xué)生作為樂理學(xué)習(xí)的主體，其自主參與，不僅關(guān)涉自身的學(xué)習(xí)情況，還影響著課堂整體教學(xué)效果。所以，我在以人為本該教育理念的指導(dǎo)下，往往會將樂理教學(xué)與鋼琴演奏結(jié)合起來，以此給予學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會，使其在傾聽的過程中，發(fā)揮自主性，感知協(xié)和音程和不協(xié)和音程的差別，熟練掌握轉(zhuǎn)調(diào)的每個(gè)升降記號等樂理知識，在扎實(shí)掌握樂理知識的過程中，積累伴奏經(jīng)驗(yàn)，打好鋼琴伴奏基礎(chǔ)。一般情況下，我在樂理教學(xué)之初，會發(fā)揮鋼琴的作用，引導(dǎo)學(xué)生感知音高、音色、音量和音值這四種不音的性質(zhì)。具體地，以音量學(xué)習(xí)為例，我在組織教學(xué)活動的時(shí)候，精心創(chuàng)設(shè)了找東西此游戲活動：我選擇兩名學(xué)生，其中一名學(xué)生彈鋼琴，一名學(xué)生找我所隱藏在教室里的東西。因?yàn)闁|西所藏的位置是彈鋼琴學(xué)生早已知道的，在另一個(gè)學(xué)生尋找的過程中，如果他慢慢地靠近藏東西的位置，彈鋼琴的學(xué)生需要增大音量;當(dāng)他慢慢地遠(yuǎn)離藏東西的位置的時(shí)候，彈鋼琴的學(xué)生需要減小音量。在這樣的親身體驗(yàn)過程中，學(xué)生們不但興致高昂，還實(shí)現(xiàn)了對手指靈活性的鍛煉。尤其學(xué)生在剛剛彈奏鋼琴的時(shí)候，其因?yàn)閷σ袅空莆詹皇炀?，很容易彈出?qiáng)音，但在弱音處出現(xiàn)斷裂情況，無法彈出逐步遞進(jìn)的效果。但是，在不斷的練習(xí)過程中，學(xué)生們循序漸進(jìn)地掌握了技巧，在增強(qiáng)對鋼琴彈奏力度的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)知音量，打好樂理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)樂理與視唱練耳的結(jié)合

樂理、視唱練耳以及聲樂都是中職音樂教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動開展中，大部分教師往往將三者割裂開來，單獨(dú)教學(xué)，久而久之陷入了機(jī)械灌輸知識的泥沼中。而且，學(xué)生難以從整體上建立對音樂的感知?；诖耍以诮M織音樂教學(xué)的時(shí)候，會把握樂理、聲樂、視唱練耳的關(guān)系，將樂理與視唱練耳結(jié)合起來，使學(xué)生在多種感官的作用下，加深對樂理知識的理解。仍以“音高”為例，對我執(zhí)教班級的大部分學(xué)生而言，音高概念是極為陌生的，其在知識灌輸中難以建立對其立體化的印象。面對此情況，我則發(fā)揮練耳的作用，與學(xué)生這樣進(jìn)行互動：首先，我在黑板上畫出五線譜，并準(zhǔn)備幾張全會音符的小卡片。接著，我利用鋼琴彈出兩個(gè)八度以內(nèi)的單音，在傾聽的過程中，學(xué)生選擇卡片，將其貼在相應(yīng)的五線譜的位置上。在這樣的選擇、張貼卡片的過程中，學(xué)生們不僅獲得了親身體驗(yàn)的機(jī)會，還將抽象的音高與具體的五線譜結(jié)合起來，以此使其在大腦中建立對音高的直觀印象，加深理解。在如此練習(xí)活動參與中，如果哪個(gè)學(xué)生選擇卡片錯(cuò)誤，我則要求其表演一個(gè)節(jié)目，如此為樂理教學(xué)增添歡樂，營造輕松自由的課堂氛圍。

三、實(shí)現(xiàn)樂理與聲樂的結(jié)合

既然在中職音樂教學(xué)活動開展中，我們可以樂理與視唱練耳的結(jié)合，那么，自然也可以實(shí)現(xiàn)樂理與聲樂的結(jié)合。在結(jié)合樂理與聲樂的過程中，不僅可以打破抽象知識機(jī)械灌輸?shù)南拗?，還可以使學(xué)生獲得親身演唱的機(jī)會，在主觀能動性的發(fā)揮下，切身地感知到各種聲樂載體，從而在提升演唱技能的過程中，加深對各種樂理的理解，為之后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在樂理教學(xué)活動開展中，為了發(fā)揮聲樂的作用，我組織了多樣的活動，如個(gè)人演唱、小組比賽演唱等。以小組比賽演唱為例，我先為學(xué)生們呈現(xiàn)一個(gè)樂理題目，如小調(diào)式，然后將學(xué)生們劃分為兩隊(duì)，每一隊(duì)學(xué)生按照要求，選擇含有小調(diào)式的歌曲，進(jìn)行演唱歌曲，其所演唱的歌曲是隨意的，但以所演唱的數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)。最后看哪一組演唱的數(shù)量最多，則為獲勝方，給予鼓勵(lì)。在這樣的演唱過程中，學(xué)生不僅可以加深對小調(diào)式的理解，還可以獲得歌唱水平的提升，一舉兩得。

總之，在中職樂理教學(xué)活動開展中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)樂理與鋼琴演奏、與視唱練耳、與聲樂等的結(jié)合，以此使學(xué)生在多樣的活動體驗(yàn)過程中，扎實(shí)理解、掌握樂理，同時(shí)享受到樂曲學(xué)習(xí)樂趣，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

[1]蔣艷麗.中職學(xué)校樂理教學(xué)的思考和建議[J].黃河之聲，2017（23）：74.

[2]汪冰冰.試論中職音樂樂理教學(xué)的創(chuàng)新[J].音樂時(shí)空，2015（01）：164.