石峰

初中物理是一門自然科學(xué)課程，這門課和實(shí)際生活有著密切的相關(guān)聯(lián)系。初中物理只是一個(gè)開始，不像其他學(xué)科一樣，很早就接觸了，所以在這個(gè)階段對(duì)于中學(xué)生來說是非常重要的。通過物理課程的學(xué)習(xí)，能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生分析能力、實(shí)踐能力，還可以運(yùn)用到生活中，解決生活上遇見的問題。但是物理學(xué)科涉及的知識(shí)非常的豐富，與其說是繁復(fù)都可以，包含了各行各業(yè)，什么電、力、光、熱、功以及磁等，除了需要很好數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還需要更強(qiáng)的邏輯思維能力，以及各物理之間定義的融會(huì)貫通。如何有效的提高學(xué)生對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)的掌握，只需要物理教師深入的卻探索，發(fā)現(xiàn)其中的問題所在，并及時(shí)有效的解決。本文針對(duì)此方面提出了相關(guān)的看法和策略。

初中物理，有效性學(xué)習(xí)，教育

物理是初中階段必修的一門重要課程，物理擁有非常強(qiáng)的邏輯性，實(shí)踐性。物理源于實(shí)際生活，其中的定義，概念，現(xiàn)象又是高于實(shí)際生活的，是生活中存在的現(xiàn)象高度集中整合。因此可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)枯燥的學(xué)習(xí)，向生活中轉(zhuǎn)化，利用生活情境教學(xué)去教育學(xué)生學(xué)習(xí)。以便學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)更容易的理解、接受。作為初中物理教師要從多個(gè)角度去探索，采用不同的方法來進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

初中物理教學(xué)過于單一，缺乏變化，往往教師都以基本的課文內(nèi)容為主進(jìn)行講解，枯燥乏味缺失生動(dòng)。偶爾教師會(huì)利用實(shí)驗(yàn)來輔助，但是學(xué)生對(duì)整體的把握都沒有梳理好，基礎(chǔ)不牢固，實(shí)驗(yàn)的效果也不好。教師為了完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度，使學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生思維行動(dòng)受到限制，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠重視，很多教師會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)依照個(gè)人方法來開展教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背物理的概念，定律和公式等，只注重課本的書面知識(shí)。雖然實(shí)驗(yàn)課不是物理課程教學(xué)的重點(diǎn)，但是實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)才能更好的完成實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中得出物理現(xiàn)象結(jié)論，幫助學(xué)生形象生動(dòng)的記憶物理概念等。進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師的教學(xué)理念傳統(tǒng)陳舊，還沒有真正的落實(shí)新課標(biāo)改革的觀念，未及時(shí)的改變調(diào)整個(gè)人教學(xué)思路，也沒有積極的創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，與現(xiàn)在的素質(zhì)教育不夠契合。如果教師不能充分的改變教學(xué)思路，落實(shí)新課標(biāo)中的以學(xué)生為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，那學(xué)生還是和以往的一樣，填鴨式被動(dòng)接受。這樣學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，不能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，提高不了學(xué)習(xí)效率。想提高學(xué)習(xí)效果，首先得從教師入手，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一來源，教師的思想觀念必須緊跟時(shí)代社會(huì)發(fā)展，制定最適合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法模式。

要想提高學(xué)生中物理學(xué)習(xí)中的有效性，首先要做的是教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念要進(jìn)一步的創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的發(fā)展，符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革。因?yàn)槲锢砗蛯?shí)際生活有很多的聯(lián)系，所以要建立生活情境教學(xué)法。教師在教學(xué)時(shí)可以采用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的事物，使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)得到生活化。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合物理知識(shí)建立有效聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的生活情境教學(xué)方法，由此提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣性和熱愛。

初中物理因?yàn)閷W(xué)生剛接觸不久，其中涉及互動(dòng)的知識(shí)概念，甚至有些非常抽象，需要通過教師實(shí)驗(yàn)去講解，這時(shí)就可以用信息技術(shù)去實(shí)現(xiàn)更好的講解效果。傳統(tǒng)的教育難以有效的講解圖像，學(xué)生也很難在思維中培養(yǎng)空間邏輯和建立空間圖像。信息技術(shù)就是這難點(diǎn)的有效解決方法，將以往的二維圖像準(zhǔn)確的利用3D軟件構(gòu)建三維模型，還能通過轉(zhuǎn)動(dòng)不同角度去觀查。進(jìn)一步的帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)三維空間思維。教師更好的了解學(xué)生的接收程度和他們的特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，針對(duì)性的制定每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式，在課后通過信息技術(shù)的應(yīng)用了解學(xué)生改善情況，向因材施教不斷靠近。

利用好課堂教學(xué)上的提問方式來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在提問題時(shí)要有層次，才有靈魂，由淺入深循序漸進(jìn)，由此去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。這一方面需要教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有充分的了解，才能提出相應(yīng)合適的問題。每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的，能力水平參差不齊。教師要考慮到學(xué)生掌握知識(shí)的情況是如何的，思維方式特點(diǎn)，個(gè)人情況等，針對(duì)性的提問。這不僅僅是考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還是了解學(xué)生學(xué)習(xí)提升的進(jìn)度方式，同時(shí)也是為學(xué)生進(jìn)一步的提高做準(zhǔn)備，因材施教給予最合適的教學(xué)。

在如今教育的新課改全面推行實(shí)施下，在初中物理教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求越來越高，還需要進(jìn)一步的讓學(xué)生全面發(fā)展。教師要在教學(xué)中不斷的實(shí)踐探索，總結(jié)工作情況，盡可能的分析問題解決處理，采用更好的更高效教學(xué)方式去幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。正確的引導(dǎo)學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)。

[1]任國棟.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探究[J].課程教育研究，2019（32）：161-162.

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[3]敖玉柱.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探究[J].中國高新區(qū)，2018（06）：114.