吳凌云

所謂“留白”，指的是藝術(shù)作品中未明確展示的部分，即作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。留白，是藝術(shù)作品常見的表現(xiàn)手法。語文教學(xué)是一種藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，一篇好的文章，很多地方讓人意猶未盡?！傲舭住苯o了老師、學(xué)生走進(jìn)文本的機(jī)會(huì)，我們要合理的運(yùn)用“留白”資源，把課文讀厚，學(xué)生能夠深度解讀文本。

留白 扎實(shí)有效 深度解讀文本

語文新課標(biāo)理念提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，去充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，要留一定的時(shí)間去倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。那么在語文課堂中，如何合理的運(yùn)用“留白”資源，呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

課題是文章的眼睛，有些文章，讀懂課題也就基本上讀懂了內(nèi)容。在教學(xué)《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文時(shí)，我故意把“必須”兩字漏掉了！”教室一陣嘩然，紛紛指責(zé)我把課題寫錯(cuò)了。那我就問：“你們覺得添上這兩個(gè)字后，與先前的課題有什么不同呢？”說著，我便用紅筆鄭重其事地添上兩個(gè)大大的字——“必須”。短暫的沉默后，學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了。

“加上這兩個(gè)字后，我覺得湯姆就一定要放掉，沒有選擇的余地?！?/p>

“第一個(gè)題目知識(shí)普通的話語，沒有命令的語氣。加上‘必須’之后，說明爸爸說這話時(shí)，語氣很堅(jiān)決?！币粚W(xué)生像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，驚喜地說道。

學(xué)生專注地閱讀起文本來……

經(jīng)過認(rèn)真地閱讀、思考，我從學(xué)生聲情并茂的朗讀中體會(huì)到他們已經(jīng)被爸爸堅(jiān)定的話語震撼住了，也知道了文章的道理。

“學(xué)到這兒，你覺得這篇文章還可以定什么題呢？”

“《遵守規(guī)定》?！?/p>

“《遵守規(guī)則》?！?/p>

……

一個(gè)個(gè)絕妙的題目，從學(xué)生頭腦中源源不斷地流淌出來了！

生成出的許多新題目，卻比我的預(yù)設(shè)要略高一籌。在這里，師生平等對(duì)話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)文本內(nèi)涵，其實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也可以說話，在教學(xué)中，我們也要善于抓住標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行“補(bǔ)白”。

如在教學(xué)蘇教版第十冊(cè)《秦兵馬俑》一文時(shí)，從“有的……有的……有的……有的……”這段描寫中，學(xué)生感受到兵馬俑神態(tài)各異，制作精湛，每一件都堪稱為精巧的藝術(shù)珍品。其中的省略號(hào)，我讓學(xué)生充分想象，去觸摸兵馬俑各具個(gè)性的豐富形態(tài)，激發(fā)學(xué)生的情感。經(jīng)過短暫思考后，學(xué)生的發(fā)言異彩流光，現(xiàn)摘錄幾段，以享讀者：“有的傲視蒼天，好象在謳歌戰(zhàn)斗的勝利;有的緊握標(biāo)桿，好象在奮勇殺敵;有的劍拔弩張，好象隨時(shí)準(zhǔn)備與來犯的敵人背水一戰(zhàn)?！薄坝械氖骤趸ò缀樱赜谐芍?，好象決勝千里，運(yùn)籌帷幄;有的遙望遠(yuǎn)方，好象在吟誦王維的‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’;有的凝神屏息，雙目圓睜，好象一場(chǎng)天崩地裂的大戰(zhàn)就在眼前?！薄ㄟ^學(xué)生的豐富想象，秦兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活起來，激起了學(xué)生情感的浪潮，迸發(fā)出情感的火花，“情自心中來，情從口中出”。

隨著科學(xué)的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)深入課堂，但是很多老師都忽視了書上的插圖，其實(shí)，巧妙的運(yùn)用插圖，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

蘇教版第六冊(cè)《花瓣飄香》這篇課文中有一幅插圖：一個(gè)小女孩在一叢月季花前面，面帶微笑，手捧一瓣月季花瓣。在教學(xué)時(shí)，文中寫小女孩摘花瓣的文字很少，學(xué)生讀后不能很好的感受到小女孩對(duì)花的珍惜。于是，我就讓學(xué)生看插圖，讓他們說說看到了什么？你覺得這是一個(gè)怎樣的小女孩？通過仔細(xì)的觀察插圖，學(xué)生就能真正讀懂這是一個(gè)愛花的小女孩了。

課文《真情的回報(bào)》有這樣一幅插圖：許多訂戶圍繞著“我”，一位大媽在跟“我”說話。我充分利用插圖，這樣設(shè)計(jì)：“大媽在跟‘我’說什么？周圍人的表情、動(dòng)作、語言及‘我’的心情怎樣？”

圖文結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，更可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

語文書上的每一篇課文可以說都是好的仿寫范文，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用好這些范文。現(xiàn)舉例子說一說。

蘇教版第六冊(cè)《廬山的云霧》一文，二三兩個(gè)自然段都是總分結(jié)構(gòu)。分別運(yùn)用多出比喻寫出了廬山云霧“千姿百態(tài)”、“瞬息萬變”的特點(diǎn)。學(xué)生在感受美的同時(shí)，我讓學(xué)生以“天上的云真是瞬息萬變”為中心句，運(yùn)用總分的結(jié)構(gòu)仿寫一段話。學(xué)生模仿廬山的云霧一文，寫的很好。有學(xué)生寫道：“天上的云瞬息萬變。眼前的白云，剛剛還是一條閉目養(yǎng)神的長(zhǎng)龍，轉(zhuǎn)眼間就變成了正在跑步的兔子;明明是一個(gè)巨大無比的毛毯，還沒等你完全看清楚，它又變成了一張潔白的睡床?！边€有學(xué)生寫道：“天上的白云瞬息萬變。眼前的白云，剛剛還是一片隨風(fēng)飄蕩的樹葉，轉(zhuǎn)眼間就變成了一只美味可口的冰棍兒;明明是在海里游泳的海豚，還沒等你看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”更多的精彩讓我驚嘆不已。

總之，語文教學(xué)是一門以學(xué)生為主體的藝術(shù)，語文課堂教學(xué)中的“留白”對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性具有一定的作用。它留給學(xué)生以自由馳騁的空間，讓他們充分調(diào)動(dòng)自己思維的主動(dòng)性與積極性去填補(bǔ)空白內(nèi)容，使其體會(huì)到自我的參與感與創(chuàng)造感，從而得到心理的滿足與情感的迸發(fā)。我們應(yīng)該善于利用它，讓課堂更精彩。

[1]周春燕.巧用繪本，快樂讀寫——試論培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力[J].中國(guó)校外教育，2018（17）：32

[2]顏娟娟.小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的方法探究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：44-45.