趙文波

摘??要：伴隨著新課程改革的逐步推進，初中數(shù)學教學中逐漸開始應(yīng)用情景教學法。此種教學方法不僅契合了初中數(shù)學知識的特征，也與學生的思維發(fā)展相契合，是教師提升教學質(zhì)量的重要方法?；诖?，本文針對當前初中教學中存在的問題加以深入探討，論述了初中數(shù)學教學中此種教學方法的具體運用，以供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學;初中;數(shù)學

引言：

在數(shù)學教學活動開展中運用情景教學法，可以創(chuàng)造相應(yīng)情景，實現(xiàn)對學生更好地引導(dǎo)，有助于學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識學習中的不足，并深入對其加以探索，探尋解決問題的具體對策。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，有助于提升學生學習數(shù)學知識的興趣，使數(shù)學課堂更加充滿樂趣，營造良好的課堂氛圍，從而有效調(diào)動學生學習的主動性，從根本上提升數(shù)學教學效果。

一、當前初中數(shù)學教學中存在的問題

首先，教師在開展數(shù)學教學活動的過程中，常常采用“填鴨式”的教學方式，這種教學方式學生處于被動學習中，會感到課堂學習是索然無味的，無法有效集中注意力，對數(shù)學知識的學習也無法提起興趣，一定程度上影響了學生后續(xù)知識的學習。其次，教學中不重視情景的創(chuàng)設(shè)，過分注重教學任務(wù)的完成情況，教學活動開展的過程中，教師大多數(shù)時間都是在講解相關(guān)數(shù)學知識，即便是在互動環(huán)節(jié)也不會營造相應(yīng)的情景。這樣的情形下，學生只能依靠自身想象去理解數(shù)學知識，無法收獲良好的學習效果。

二、初中數(shù)學教學中情景教學法的具體運用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

對于初中生而言，由于學生年齡較小，具有較為強烈的好奇心，然而也正是由于這一點學生才會主動投入到知識的學習中。因此，初中數(shù)學教學活動開展的過程中，教師要充分利用這一點[1]。相較于小學數(shù)學，初中數(shù)學難度加深，學生學習起來會存在一定困難。教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生好奇心，使其主動投入到數(shù)學知識的學習中，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。另外，教師在提出問題的過程中，要結(jié)合教材內(nèi)容以及學生自身的實際情況，提出能夠引起他們思考的問題。比如，教師在講解人教版初中七年級數(shù)學上冊教材中“直線、射線、線段”一課時，在講解本節(jié)課內(nèi)容前，可以向?qū)W生提出如下問題：什么是直線、射線和線段？它們之間存在怎樣的區(qū)別？”這樣便會激起學生的好奇心，主動探索問題的答案。教師講解數(shù)學知識的過程中，學生就會對這些問題加以思考。不再是過去“填鴨式”的教學方式，而是學生主動思考的學習過程，十分有助于學生數(shù)學知識的學習。

（二）自主探索情景

情景教學法應(yīng)用于初中數(shù)學課堂教學中，需要對學生提出一定要求，讓其自主學習課本中的知識內(nèi)容。教師在給出一定要求之后，學生應(yīng)該根據(jù)教師的要求仔細研究教材中的內(nèi)容，在研究的過程中也要對其加以總結(jié)，完善自身知識結(jié)構(gòu)，與此同時學生的自主探索和歸納能力都會得到相應(yīng)提升。由此可見，在現(xiàn)實教學活動開展中，教師能夠?qū)W生加以引導(dǎo)，讓其自主探索，將情境教學法融入其中，從而達到提升教學質(zhì)量的目的。譬如，教師在講解人教版七年級數(shù)學上冊教材中的“一元一次方程”過程中，教師可以首先對課程內(nèi)容加以講解，并在傳授學生具體的解題步驟與方法之后，對學生進行引導(dǎo)，讓其自主探索。通過教師的有效引導(dǎo)，學生探索一元一次方程的解題方法及具體解題步驟。探索過程中，學生根據(jù)相應(yīng)步驟進行計算，得出相應(yīng)一元一次方程的解。這樣不但能夠有效激發(fā)學生學習的自主性，還能夠使學生的思維得到開發(fā)。所以，在現(xiàn)實數(shù)學課堂活動開展過程中，教師不但要講解相關(guān)數(shù)學知識，更要留出一定時間對學生加以引導(dǎo)，讓其自主探索一元一次方程的解答步驟及具體解答方法。不僅重視了學生在課堂教學中的主體地位，有效激發(fā)了學生的積極性，使其主動投入到學習中，思考、探索并完成計算過程，良好地培養(yǎng)了學生的思維、探索和計算方面的能力?？梢?，在數(shù)學教學活動中，應(yīng)用自主探索情景具有十分重要的作用。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

初中數(shù)學教學的宗旨不僅是提升學生的數(shù)學成績，更要讓他們能夠?qū)W以致用，真正實現(xiàn)對數(shù)學知識的理解，使其能夠服務(wù)于生活實際。所以，初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情景較為重要的一點就是要和實際生活相結(jié)合，以生活為基礎(chǔ)，總結(jié)歸納數(shù)學知識，讓學生在數(shù)學知識的學習中能夠感受到生活，體會到數(shù)學知識的真正含義，挖掘生活中的數(shù)學知識[2]。例如，教師在對數(shù)軸這部分知識加以講解的過程中，只是對相應(yīng)概念進行教授，學生理解起來會存在一定困難。這時將相應(yīng)生活情景引入到教學中，能夠讓數(shù)學知識變得更加形象具體，有助于學生對知識的吸收。教師可以這樣運用生活實例，在冬季長春的溫度是零下18度，怎樣在數(shù)軸上對其進行表示？而云南的溫度是零上2度，又怎樣在數(shù)軸上加以表示？利用這樣的生活情景，引入數(shù)軸相關(guān)的知識，利于學生更進一步對知識的理解，找到其中存在規(guī)律。

結(jié)束語：

總而言之，新的課程標準下，教師要想實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升，就要轉(zhuǎn)換教學思路，主動探索新的教學模式。初中數(shù)學教學中，運用情景教學法，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，從而主動投入數(shù)學知識的學習中，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。

參考文獻：

[1]馬秀琴.?淺談情景教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].?學周刊，2015（34）：136-137.

[2]馬金鋒.?情景教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].?學周刊，2017（22）：64-65.