蔣巧玲

摘??要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育事業(yè)中的教育理念也在不斷更新和變革。合作學(xué)習(xí)在課堂教育中的實(shí)踐和應(yīng)用，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是改變傳統(tǒng)教育根源問(wèn)題的重要手段。本文就將對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，希望能夠給相關(guān)的教學(xué)工作開展提供支持和幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文教育;應(yīng)用分析;

引言：

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中為了統(tǒng)一的任務(wù)進(jìn)行的分工互助學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)課堂的教學(xué)氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、課堂的教學(xué)質(zhì)量等都有顯著的影響。在實(shí)際實(shí)踐的過(guò)程中，教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)營(yíng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心的分組和組織，促使學(xué)生在集體主義理念的感召下，積極表現(xiàn)自己，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)方面都獲得較高的增長(zhǎng)和體驗(yàn)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教育中積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

學(xué)生在小學(xué)二年級(jí)階段，尚處于半懵懂的狀態(tài)，對(duì)規(guī)范性的學(xué)習(xí)制度有所了解，但是還是無(wú)法有效適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活。小組合作的學(xué)習(xí)形式能夠有效的消除學(xué)生之間的隔閡，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生迅速熟悉課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此在合作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)有趣的故事吸引學(xué)生的注意，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的話題交流，促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下展開交流，在合作交流中增加對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣。[1]例如教師可以《曹沖稱象》為例子，讓學(xué)生發(fā)揮想象，曹沖是憑借個(gè)人的能力完成稱象的嗎？在稱象的過(guò)程中，曹沖獲得了哪些幫助？通過(guò)一些合作方面的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的可貴，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開展。例如教師可以通過(guò)多媒體的教育形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，促使學(xué)生在合作交流中更加主動(dòng)積極，培養(yǎng)學(xué)生群體在課堂中的表現(xiàn)意愿。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)小組之間的緊密合作

在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，更多是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)以及思想價(jià)值的引導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要合理引出小組合作的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的合作理念強(qiáng)化，促使學(xué)生積極投入到小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的榮耀和樂(lè)趣。對(duì)此首先教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的分組問(wèn)題進(jìn)行合理的安排，每個(gè)小組的成員都應(yīng)該各具特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的高低搭配，促使學(xué)生整體共同進(jìn)步。此外教師可以在小組合作中設(shè)立一些榮譽(yù)目標(biāo)，例如優(yōu)秀小組可以獲得“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)，班級(jí)分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)等，通過(guò)一些目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作交流。合作的具體形式，教師可以安排學(xué)生對(duì)文章的中心思想進(jìn)行分析，比比哪個(gè)小組總結(jié)的更加到位合理?？梢越M織學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行課文朗讀，使學(xué)生在緊張的合作中獲得榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。[2]可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行生字詞的聽寫，使學(xué)生能夠在私下課余時(shí)間形成小組成員的互相幫助，促進(jìn)和諧教育氛圍的培養(yǎng)等。最后小組合作能夠使學(xué)生在小范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)集體認(rèn)同，增加學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，促進(jìn)學(xué)生之間達(dá)成默契和認(rèn)同，提升課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、教師積極參與到小組合作中去，提升學(xué)生的活動(dòng)參與感和合作意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)中，不僅僅是學(xué)生的有效的參與，教師也應(yīng)該有主動(dòng)參與的意識(shí)，加入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)和建議，促進(jìn)學(xué)生更加積極投入到合作活動(dòng)中。在小組合作中，教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的進(jìn)行交流。一方面需要在課堂中進(jìn)行巡回查看。在巡回的過(guò)程中，教師需要留意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于表現(xiàn)不積極和性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要及時(shí)的給予幫助，加入到學(xué)生的討論中去，鼓勵(lì)不同的學(xué)生進(jìn)行有效的發(fā)言。促使所有學(xué)生在合作中保持活躍，使小組成員感受到教師的關(guān)注，促進(jìn)師生良性關(guān)系的建立，使學(xué)生能夠更加積極投入到合作學(xué)習(xí)中去。

四、在小組合作完成后，教師要注意使用積極、客觀的評(píng)價(jià)語(yǔ)句

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了主動(dòng)引導(dǎo)合作活動(dòng)順利進(jìn)行，在活動(dòng)完成后，好需要對(duì)每個(gè)學(xué)生以及團(tuán)隊(duì)給予中肯、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷修正自身的問(wèn)題，樹立自身的學(xué)習(xí)自信。值得一提的是，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生行為表現(xiàn)的過(guò)程中，必須做到有理有據(jù)令人信服，防止評(píng)價(jià)內(nèi)容的千篇一律，給學(xué)生的積極性造成打擊。例如在進(jìn)行課文朗誦的活動(dòng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)氣、音量、語(yǔ)調(diào)等方面都作出細(xì)致的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中重視自身的表現(xiàn)形式，并在往后的學(xué)習(xí)中不斷的修正，從而有效的提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生課堂參與率的重要教學(xué)方法。在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生尚處于半懵懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這個(gè)階段采取合理的教學(xué)手段，能夠有效提升學(xué)生的校園生活適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐維玲.?合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].?小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018（12）：64-64.

[2]完興華.?合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].?考試周刊，2018（1）：58-58.