游必成

摘??要：近年來我國教育界對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)越來越重視，對高中物理實驗教學而言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能夠幫助學生更好地掌握物理知識并實現(xiàn)各項能力的提升，進而增強高中物理的實驗教學效果?；诖?，本文對高中物理實驗學習過程培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法作了分析。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;創(chuàng)新思維

引言：

創(chuàng)新對于一個人甚至一個國家的發(fā)展都具有極其重要的意義，在高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅能夠獲得更好的教育效果，還能夠促進學生的發(fā)展，使學生成長為敢創(chuàng)新和懂創(chuàng)新的人才，因此對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行分析是非常必要的。

一、利用實驗激發(fā)學生創(chuàng)新思維

高中物理是非常重要的一門考試科目，具有非常強的抽象性，對于高中生而言有著比較高的學習難度。在高中物理中有很多理論都必須要結合實驗才能夠真正理解，因此實驗教學在高中物理教學中的占比越來越高。對于高中物理教師而言，在實驗教學中不能只使用傳統(tǒng)的教學方式，應以激發(fā)學生的興趣為前提，然后利用實驗對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，這樣才能夠讓學生通過實驗真正了解物理原理。在實驗教學中有著非常重要的一點，那就是一定要讓學生親自去操作實驗，而不是教師演示，以勻變速直線運動為例，針對這部分知識進行實驗時，教師可為學生提供計時器、電源等必備的實驗用具，然后為學生講解其中的注意事項，讓學生通過親自操作去感受勻變速直線運動，并且在實驗完畢之后詳細記錄過程和結果，這樣學生的創(chuàng)新思維在實驗過程中就會得到良好培養(yǎng)[1]。

二、增強學生的探究能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維

探究能力對于物理學習而言非常重要，教師可以利用問題激發(fā)學生探究的欲望，讓學生在解決問題過程中增強探究能力并完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如當教師對摩擦力的知識進行教學時，可以在課程導入階段詢問學生是否體驗過日常生活中的摩擦力，在學生回答完以后讓學生利用一些生活中的常見物品來做一個關于摩擦力的小實驗，比如將一塊橡皮放在一個長木板的斜面上，然后讓學生思考如何才能夠增加或者減少橡皮從斜面頂部滑落到底部的時間。此時學生會利用增加或減少橡皮重量的方式來完成這個小實驗，在實驗完成之后教師可以讓學生思考橡皮滑落時間和重量有什么關系，然后再講解其中的原理，這樣學生的探究能力和創(chuàng)新思維在這個過程中就能得到有效增強。

三、貼近生活、在生活中體驗物理

高中物理教師一定要懂得創(chuàng)新教學方法，不能只將教學局限在課堂，要通過更加新奇有效的方式來激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能夠有效促進學生創(chuàng)新思維提升。教師可帶領學生貼近自然，利用一些小實驗去感受自然中的物理現(xiàn)象，比如在對壓力壓強進行講解時，教師可使用兩個同樣的玻璃瓶子，然后將其中一個瓶子裝滿水，然后向兩個瓶子施加同等的壓力，然后學生會發(fā)現(xiàn)裝滿水的瓶子比沒裝水的瓶子抗壓能力要高，如果擰緊瓶蓋其抗壓能力會進一步提升。此時教師可解釋水的不可壓縮性減少了瓶子的形變，進而提升了抗壓能力，這樣學生就對壓力知識產(chǎn)生了更清晰的理解。另外自然界和生活中還有很多神奇的物理現(xiàn)象，而且其中有很多都是教材中沒有涉及的，比如早中晚陽光顏色的變化、拉一件物品比推一件物品省力、為什么可以使用吸管將液體吸上來等，這幾個現(xiàn)象利用光的散射、力的方向性、壓強等知識就可以完美解釋，但教材中不會提到這些內容。因此教師可以在講解這些知識的過程中讓學生親自體驗這些神奇的現(xiàn)象，然后在學生體驗時滲透相關的物理知識，這樣就可以讓學生真正理解教師所講解的內容。另外也可以讓學生去自由探索發(fā)現(xiàn)更多蘊含物理知識的現(xiàn)象使學生的探究能力和創(chuàng)新思維在探索過程中得到增強。

四、物理習題課教學效果的提升

高中物理教師都對習題課教學非常重視，但是在實際的教學過程中大部分教師都不知道如何正確地開展習題課教學，經(jīng)常會使用填鴨式的教學方法，只是向學生灌輸固定的題目和思維方式，這樣不僅令學生創(chuàng)新思維的成長受到了極大限制，還容易導致學生對物理知識失去興趣，進而嚴重影響習題課的教學效果。以驗證動量守恒定律的實驗習題為例，很多高中物理教師在對這本習題進行講解時，通常都會直接告訴學生其中的原理及解題方法，然后讓學生通過不斷練習掌握動量守恒定律相關習題的解題方式，這種方式雖然可以讓學生解開這一類型的問題，但是學生的創(chuàng)新思維在解題過程中得不到任何提升。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以在講解動量守恒定律的習題之前先將實驗步驟告訴學生，然后讓學生通過實驗自由探究結果，也可以讓學生利用生活中的物品自行設計一些小實驗，這樣學生才能夠真正掌握動量守恒定律的相關知識，而且解題過程也將變得更加輕松。比如教師可以讓學生使用尺子分別拴住兩個小球，然后讓一個小球去撞擊另一個小球，然后利用兩個小球撞擊角度的變化推算撞擊速度，并結合小球重量計算撞擊時的動量變化。（如下圖所示）

結束語：

綜上所述，作為一名高中教師應懂得如何利用實驗學習來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生真正掌握知識并提升各項能力，這樣才能夠獲得最好的物理實驗教學效果。

參考文獻：

[1]王玉娟.高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].新課程，2018，13（27）：194-194.

[2]唐龍.高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].好家長，2018，09（31）：16-18.