陸雅麗

摘??要：當(dāng)前，我國的教育隨著新教改的不斷推進(jìn)已經(jīng)步入到一個新的教學(xué)階段，在新教改這一背景下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此要求從教者培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的核心素養(yǎng)，沉寂已久的小學(xué)音樂這門學(xué)科又重新受到從教者的重視。而在當(dāng)前這個信息化時代，從教者也開始致力于將信息技術(shù)融入到小學(xué)音樂課堂中，從而提高該學(xué)科的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;高效課堂;信息技術(shù);整合與構(gòu)建

引言：

我國自古以來就尤為重視音樂方面的教學(xué)，從孔子所設(shè)的六藝中便可以看出音樂的重要性。隨著新教改的層層深入，如何開展小學(xué)音樂高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)前該學(xué)科從教者所要重點(diǎn)解決的問題。信息技術(shù)地不斷完善打破了傳統(tǒng)音樂課堂的局限性，合理地利用信息技術(shù)可以使小學(xué)音樂課堂更加生動有趣。下面，本文就小學(xué)音樂高效課堂信息技術(shù)的整合與構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題

文章在探討如何應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效音樂課堂前，先對現(xiàn)階段該學(xué)科課堂中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題進(jìn)行分析。

二、課堂過于依賴信息技術(shù)

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的逐漸普及，越來越多的從教者開始注重授課手段與信息技術(shù)的融合。這種方法促使課堂授課更加新穎的同時，也豐富了授課手段。但是一些從教者在課堂中過于依賴信息技術(shù)，以至于出現(xiàn)了喧賓奪主的情況。一些從教者在課堂中甚至不對照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，反而是播放多媒體課件進(jìn)行授課，并且對于多媒體課件中的內(nèi)容也沒有向同學(xué)們進(jìn)行解釋，只是不停地切換，遇到樂曲教學(xué)便點(diǎn)開音樂播放器給同學(xué)們聽，根本不引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行演唱。除此之外，還有一些從教者對于音樂這門學(xué)科并不重視，不僅不講授教材中的知識內(nèi)容，反而還告訴同學(xué)們直接上自習(xí)課，或者是應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放一些音樂綜藝視頻或者樂曲等，完全沒有認(rèn)真貫徹和落實(shí)音樂教學(xué)的任務(wù)[1]。

三、課堂應(yīng)用信息技術(shù)并不熟練

課堂中融入信息技術(shù)使得授課方式和內(nèi)容更加豐富，但是如何有效應(yīng)用信息技術(shù)，還需要從教者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況及對象進(jìn)行研究和探索。現(xiàn)階段在音樂課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，還有一些教師并不熟練。他們在課堂中不能完美地把控好如何應(yīng)用信息技術(shù)，何時應(yīng)用信息技術(shù)，以至于音樂課堂變得雜亂無章，對于教材中的知識內(nèi)容銜接較差。

四、小學(xué)音樂高效課堂信息技術(shù)的整合和構(gòu)建措施

（一）營造教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)這件事對于大多數(shù)學(xué)生來說都是枯燥的，因此要想構(gòu)建一個高效課堂，就需要先從吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，尤其是對于小學(xué)生這一類心智尚未成熟的少年群體。因此，在小學(xué)音樂課堂中，可以應(yīng)用信息技術(shù)來營造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)氛圍，通過輕松愉快的氛圍吸引學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。而具體的氣氛營造方式也是多種多樣的，既可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來播放一些有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的音頻、視頻或者圖片，還可以對所要講解的樂曲進(jìn)行作曲背景的展示。比如在教學(xué)演唱湘教版一年級音樂教材中《大眼睛羚羊》這一首歌曲時，歌曲為黎巴嫩兒歌，通過歌詞表達(dá)了對于羚羊的喜愛。因此在課堂上，從教者可以先向同學(xué)們提問，是否知道羚羊長什么樣子，請同學(xué)們進(jìn)行描述。在同學(xué)們短暫描述后，應(yīng)用多媒體播放一些有關(guān)于羚羊的圖片及視頻。這樣一來就完美地營造了與樂曲內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)氛圍，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，教學(xué)湘教版五年級音樂教材中《東北風(fēng)》這一曲目時，可以先向同學(xué)們提問對于我國東北地區(qū)了解多少，在同學(xué)們進(jìn)行回答后，應(yīng)用多媒體播放一些有關(guān)于東北地區(qū)民風(fēng)民俗的介紹。在同學(xué)們觀看完視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)唱歌曲《東北風(fēng)》再來近距離接觸東北的民風(fēng)民俗[2]。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力

當(dāng)前我國教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生通過自學(xué)可以充分地激發(fā)大腦進(jìn)行思考，并積極主動地對知識點(diǎn)進(jìn)行理解。對于音樂這門學(xué)科來說，也可以在課堂中采用自學(xué)為主的方式進(jìn)行授課，而信息技術(shù)則可以幫助同學(xué)們完成自學(xué)的過程，從而潛移默化地培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力。比如在教學(xué)湘教版小學(xué)五年級音樂教材中《阿里郎》這首朝鮮民族民歌時，便可以采用讓同學(xué)們自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教者先引導(dǎo)同學(xué)們對這首耳熟能詳?shù)某r族民歌進(jìn)行傾聽，在傾聽過后，讓同學(xué)們根據(jù)自己傾聽過程中所得到的感受對歌曲進(jìn)行理解。在此期間學(xué)生可以自主地應(yīng)用多媒體技術(shù)搜索有關(guān)于這首樂曲的資料，從而幫助他們更好地理解這首歌曲所要表達(dá)的情感，完成對樂曲的賞析[3]。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行曲目聯(lián)想

音樂如同文章、詩詞一樣最能觸及人們的內(nèi)心世界，通過歌詞與旋律使傾聽者與作詞人、作曲人產(chǎn)生共鳴。在語文的教學(xué)中，教師們經(jīng)常會應(yīng)用聯(lián)想教學(xué)這一方法，即聯(lián)想與所講解文章、詩詞內(nèi)容涵義存在相似之處的文字作品。而在音樂課堂中，從教者也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來輔助完成曲目聯(lián)想教學(xué)。比如在講解某一首歌曲時，如果歌曲中的歌詞對于同學(xué)們來說還過于抽象，并不能很好地使學(xué)生理解，那么就可以通過多媒體來播放一些與教學(xué)歌曲存在異曲同工之妙的樂曲，使同學(xué)們在傾聽這首樂曲的過程中激發(fā)對于教材中樂曲的理解，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新教改的層層深入以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)高效音樂課堂已經(jīng)成為未來發(fā)展的必然趨勢。而如何使信息技術(shù)在課堂中發(fā)揮它的真正作用，這就需要廣大從教者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況做出相應(yīng)調(diào)整，并在教學(xué)中不斷探索，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯艷俠.談構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的方法[J].中國校外教育，2015，17：71.

[2]趙燕.論如何奏響小學(xué)音樂高效課堂的旋律[J].學(xué)周刊，2018，17：167-168.

[3]高莉.淺談如何構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂[J].華夏教師，2017，06：68.