曾茜

摘??要：本文探討了在小學(xué)特殊兒童教育中，如何有效地利用心理健康教育的相關(guān)新型技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將特殊兒童的心理與行為相結(jié)合，探尋兒童心理世界，給特殊兒童樹(shù)立健康的心理，讓他們保持平靜的情緒，融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;心理技術(shù);正念;心靈投射

特殊教育在很多人眼中都很陌生，大多都以為是只針對(duì)殘疾兒童的教育。其實(shí)不然，特殊教育在現(xiàn)今教育中占有十分重要的地位?？梢哉f(shuō)沒(méi)有特殊教育的教育是不完全的教育。

特殊教育是使用一般的或經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。

特殊兒童是指身心發(fā)展上與普通兒童有較大差異、在正常范圍之外的兒童。特殊兒童有廣義和狹義之分，廣義的特殊兒童，是指正常兒童之外的智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語(yǔ)障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等殘疾兒童和超常兒童、問(wèn)題行為兒童等。狹義的特殊兒童是指身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。

健康的心理是指人的知、情、意三者內(nèi)在關(guān)系的協(xié)調(diào)，心理內(nèi)容與客觀(guān)世界保持統(tǒng)一，體內(nèi)外環(huán)境保持平衡和個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)，并由此發(fā)展健全人格，擁有健康的心理是特殊兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的前提。

在教育的過(guò)程中，怎樣來(lái)樹(shù)立特殊兒童健康的心理呢？現(xiàn)我就當(dāng)前我班特殊兒童劉某常見(jiàn)心理障礙的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生原因及其如何利用心理新技術(shù)進(jìn)行教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、行為和情緒特點(diǎn)

特殊兒童由于智力或?qū)W習(xí)能力低下，適應(yīng)生活的能力低，他們往往表現(xiàn)出與常人不一樣的行為和情緒特點(diǎn)，大致來(lái)說(shuō)有以下幾種情況：

（一）沖動(dòng)、攻擊行為。具體表現(xiàn)為：易怒、沖動(dòng)、破壞物品、踢打襲擊他人，或者辱罵他人，以發(fā)泄心中不滿(mǎn)情緒。他們的攻擊行為往往找不出明顯原因，行為發(fā)生突然，具有破壞性。我班的劉某，經(jīng)常會(huì)不明原因地襲擊同學(xué)，吐口水，用飯盒打同學(xué)的頭，上學(xué)期期末還不明原因地?cái)y帶了家中的菜刀到學(xué)校。

（二）多動(dòng)、注意力不易集中。特殊兒童大腦發(fā)育不全，智力發(fā)展遲滯，大部分孩子注意力不易集中，還有一部分表現(xiàn)為特別多動(dòng)。我班劉某上課注意力集中時(shí)間短，容易分心，喜歡開(kāi)小差，手腳隨時(shí)要活動(dòng)著，靜坐時(shí)間短，喜歡多嘴，老是在教室里跑來(lái)跑去，常常會(huì)影響其他學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

（三）反社會(huì)行為。特殊兒童由于接受正確思想和意識(shí)能力差，他們往往無(wú)法分清對(duì)與錯(cuò)，沒(méi)有道德意識(shí)，也缺乏規(guī)則意識(shí)，所以，說(shuō)謊、偷盜、故意搗亂等行為常常發(fā)生。我班劉某，經(jīng)常在其他同學(xué)不在教室時(shí)，偷拿其他同學(xué)的水彩筆、書(shū)籍，還喜歡隨意進(jìn)美術(shù)室偷拿美術(shù)用品。當(dāng)老師找她了解情況，她時(shí)常用無(wú)辜的眼神看著我，覺(jué)得自己受了委屈，完全不清楚自己到底錯(cuò)在哪里。時(shí)常還會(huì)在公共場(chǎng)合暴露自己的隱私部位，做出怪異舉動(dòng)吸引大家注意。

（四）異食行為。劉某有異食行為，表現(xiàn)為不餓也會(huì)撿食垃圾，吃紙片，舔紐扣，欄桿等。這些行為會(huì)導(dǎo)致消化系統(tǒng)疾病。

那么，針對(duì)特殊兒童劉某的這些不正常行為應(yīng)該如何矯正呢？

首先要正確分析這些異常行為發(fā)生的前因后果。異常行為出現(xiàn)的原因是多種多樣的。我班劉某，家庭情況復(fù)雜。父親常年在工地打工，早出晚歸，母親本身具有精神疾病，在生下劉某后失蹤，家中只有一位80歲的奶奶照顧她的飲食起居。奶奶脾氣暴躁，對(duì)劉某非打即罵，加之長(zhǎng)期帶孩子一同去撿垃圾，讓孩子養(yǎng)成了什么東西都要往家拿的觀(guān)念。對(duì)于劉某的種種行為，我在多次進(jìn)行家訪(fǎng)后，結(jié)合重慶市兒童醫(yī)院對(duì)孩子的診斷，特制定了詳細(xì)的矯正計(jì)劃，把異常行為的矯正當(dāng)成一個(gè)日?；挠?xùn)練內(nèi)容，貫穿于學(xué)習(xí)生活實(shí)踐過(guò)程中。

二、“心”新技術(shù)對(duì)異常行為進(jìn)行矯正

（一）卡牌療愈。在絕對(duì)安靜放松的環(huán)境中，利用心理療愈道具，引導(dǎo)劉某正確認(rèn)識(shí)自己的缺陷，樹(shù)立自信心。作為特殊教育的教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)特殊兒童的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，讓其也有自豪之處，從而認(rèn)識(shí)到自己雖有缺陷，但并不是一無(wú)是處的，從特殊兒童的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)入手，積極為他們創(chuàng)造一些有利條件，適時(shí)采用激勵(lì)手段，讓特殊兒童通過(guò)自己的努力體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們看到自己的能力，逐步樹(shù)立自信心。

（二）繪畫(huà)療愈。熱愛(ài)繪畫(huà)是每個(gè)孩子的天性，在色彩與涂抹的過(guò)程中，讓特殊兒童感知生活的美好，培養(yǎng)其初步感知學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。繪畫(huà)的線(xiàn)條以及色彩的選擇都能一定程度上展現(xiàn)學(xué)生當(dāng)下的性情與一些特定的行為。再針對(duì)此類(lèi)行為進(jìn)行繪畫(huà)指導(dǎo)，同樣的以繪畫(huà)形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)用愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我自信心。

（三）沙盤(pán)療愈。沙盤(pán)這種可愛(ài)的事物會(huì)讓本就對(duì)新事物好奇的特殊兒童提高注意力。針對(duì)孩子的原生家庭構(gòu)成部分以及心中對(duì)美好家庭成員關(guān)系的向往情況，通過(guò)孩子對(duì)沙盤(pán)的擺放以及調(diào)整，做好記錄。在不斷地變化過(guò)程中探尋特殊兒童的內(nèi)心世界。再將其中的存在的問(wèn)題加以解釋與疏導(dǎo)，同時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得溝通，得到家校共同支持，讓孩子的原生家庭環(huán)境為其成長(zhǎng)作出相應(yīng)正確的改變。

（四）正念療愈。即帶著知覺(jué)去生活，引導(dǎo)特殊兒童有意識(shí)地關(guān)注每一個(gè)當(dāng)下，珍惜每一件事情。以童話(huà)這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式，激發(fā)劉某的學(xué)習(xí)興趣，在《春水》的音樂(lè)聲中，跟隨老師的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行“身體掃描”式的靜心練習(xí)，再拿出一張紙，寫(xiě)下剛剛自己在安靜的環(huán)境里聽(tīng)到的每一個(gè)聲音，并和老師進(jìn)行分享。再次播放《春水》，尋找鋼琴曲中失落的流水聲。在不斷升級(jí)的挑戰(zhàn)中，讓劉某感知不同的聲音刺激，從而提升注意力。音樂(lè)帶來(lái)壓力情緒的緩解，長(zhǎng)此以往的正念練習(xí)，特殊兒童的暴力傾向會(huì)得到明顯的改善。

實(shí)施特殊兒童異常行為矯正還要做好記錄，以便為行為矯正的研究提供數(shù)據(jù)參照。矯正行為組成了學(xué)生的生活活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用有效的心理新技術(shù)，堅(jiān)持不懈地做好特殊兒童的行為矯正工作，幫助他們形成良好的社會(huì)適應(yīng)行為?？傊灰覀冨浂簧?，適時(shí)給予合適的心理技術(shù)指導(dǎo)，有助于他們矯正異常行為，使他們逐步養(yǎng)成良好的適應(yīng)性行為習(xí)慣，逐步具備良好的生活適應(yīng)能力。

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