劉蘭芳

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，多維度地開發(fā)學(xué)生的思維能力，解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在自由輕松的空間獲得新知。在教學(xué)實(shí)踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提

我在教學(xué)二年級上冊“線段的初步認(rèn)識”時，先讓同學(xué)們猜一個謎語：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著?！敝i語一拋出就引發(fā)了學(xué)生極大的好奇心，我順勢展開了所要教授的內(nèi)容“線段的初步認(rèn)識”。

二、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通常會問：“在這道題中你得到哪些信息？”“你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”許多學(xué)生不愿意回答，原因是他們沒有認(rèn)真思考出題本意。隨著年級的遞增，數(shù)學(xué)課堂中積極發(fā)言的學(xué)生越來越少。造成這種現(xiàn)象的最重要的原因是我們忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力的培養(yǎng)。二年級上冊乘法口訣的這塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，足以體現(xiàn)新課程改革對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的重視。每學(xué)一個數(shù)的乘法口訣，后面總配有類似于這樣的練習(xí)：在一幅圖中，黃瓜每4根為一堆，有這樣的5堆，西紅柿每6個為一堆，有這樣的6堆，茄子每7個為一堆，有這樣的3 堆……只有圖畫沒有任何文字，要求學(xué)生自己說出圖中表達(dá)的信息，然后發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學(xué)生積極性很高，提出“黃瓜一共多少根？”“西紅柿一共多少個？”“西紅柿比茄子多多少個？”等問題。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了乘法口訣，提高了語言表達(dá)能力，更培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

三、合理、豐富的想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵

就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，想象力對于數(shù)學(xué)概念、空間知識的理解和運(yùn)用具有良好的促進(jìn)作用，例如我教二年級上冊的觀察物體時，書中給出的都是物體的平面圖，需要學(xué)生展開合理的想象，在實(shí)物或?qū)嵨飯D與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系，為以后幾何部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

曾聽過一位語文老師講授《如夢令》，老師讓學(xué)生反復(fù)讀，讀完給學(xué)生兩分鐘時間閉上眼睛想這首詞所描繪的景象，這時候就需要學(xué)生展開合理豐富的想象，每個學(xué)生所想的景象不同，相互交流與探討，就能充分理解這首詞所表達(dá)的含義。

四、動手操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的保障

動手實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，調(diào)動多種感官，加深其對知識的理解。小學(xué)生年紀(jì)小，形象思維能力差，在數(shù)學(xué)課上，如果能讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，大膽猜想，便能得到意想不到的結(jié)果。例如：我在教授三年級上冊軸對稱圖形時，讓學(xué)生提前把數(shù)學(xué)書后面的蝴蝶、飛機(jī)、天壇的軸對稱圖案剪下來，在課上動手折一折，明白兩邊能完全重合的圖形叫軸對稱圖形。同時我也讓學(xué)生把長方形、正方形、平行四邊形的圖案剪下來，通過動手折一折，知道長方形、正方形為什么是軸對稱圖形，平行四邊形為什么不是軸對稱圖形。動手實(shí)踐是思維的基礎(chǔ)，是智慧的源泉。因此，動手實(shí)踐對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常重要的。

我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為根本，重視探索性、開放性的課堂內(nèi)容，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。