謝媛媛

摘要：小學階段語文課程是學生學習知識的重要課程，在新的教學發(fā)展階段，注重學生綜合素質(zhì)的發(fā)展就顯得比較重要。本文就語文課程培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)的重要性和問題加以闡述，然后就小學生科學文化素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑進行詳細探究。

關鍵詞：小學語文；科學文化；素養(yǎng)培養(yǎng)

新課程改革的進一步深化背景下，語文課程教學中培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)就成為比較重要的教學目標，這也是和素質(zhì)教學發(fā)展的要求緊密結合的培養(yǎng)內(nèi)容，只有實現(xiàn)這一教學目標，才能促進學生良好發(fā)展。

一、語文課程培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)的重要性和問題

1.語文課程培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)的重要性

小學語文課程教學中，在對學生科學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學生樹立正確的價值觀，讓學生的語文素養(yǎng)能夠有效地提升。通過語文知識，也能有助于學生學習科學知識，從而提升學生學習科學文化興趣，讓學生在成長中樹立正確價值觀，對社會科學發(fā)展更為關注。學生科學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，對提升語文課程教學的質(zhì)量也能起到積極促進作用，科學文化素養(yǎng)培養(yǎng)是科學文化素養(yǎng)基礎性學科的教學要求。

2.語文課程培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)的問題

從語文課程中培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著一些不足之處，如教師自身科學素養(yǎng)還相對薄弱，需要進一步加強。還有就是語文課程和科學文化素養(yǎng)的結合度還需要進一步加強，兩者的聯(lián)系性不強，這就必然會影響科學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作的有效開展。再有就是在實際的教學觀念上還需要及時轉(zhuǎn)變，從而重視學生在語文課堂中的主體地位，但在實際的教學中，學生主體地位還沒有充分地突出。

二、語文課程培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)的途徑

小學語文課程的教學中培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)就要從多方面加強重視，以下幾點可供參考：

1.教師自身要提升科學文化素養(yǎng)

語文課程教學中培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)，就要有高素質(zhì)水平的教師作為指導者，這樣才能有助于實際培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。作為課程教學的組織者以及引導者，也是學生合作伙伴，教師在實際的教學過程中，要不斷地學習和研究科學文化，從理論上豐富自己的知識結構。提升了語文科學素養(yǎng)，才能夠為實際的培養(yǎng)工作開展打下基礎，語文課程的教學當中需要在思想觀念以及頂層教學設計方面進行優(yōu)化，為學生高效地學習打下堅實基礎，教師具備良好的科學文化素養(yǎng)就成為培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要條件。

2.及時轉(zhuǎn)變教學思想觀念

新課程改革背景下，對小學數(shù)學教學提出了新的要求，這就需要教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念。將語文課程教學中的科學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要的教學目標來對待，讓學生對科學文化有更多的認識，認識到科學的價值。語文教學中要最大化地將教學資源科學地加以利用，注重課程資源的完善化建設，并能夠合理開發(fā)，只有這些基礎層面得到了強化，才能真正有助于促進科學文化素養(yǎng)的提升。

語文課程和科學文化素養(yǎng)緊密結合。小學階段的語文教學中培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)，要注重將兩者緊密融合起來，培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的方法形式比較多樣，要重視科學課程教學的重要作用，將科學文化素養(yǎng)和語文課程教學的目標結合起來，兩者之間形成有機整體，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣?？茖W文化知識的學習中要注重以探究為中心，讓學生在探究學習中將語文知識和科學文化知識有機地聯(lián)系起來，讓學生從中進行感知和體驗，這樣才能有助于豐富學生的知識面，才能提升學生科學文化素質(zhì)。在教學中注重體驗場景的生活化，讓學生從中獲得文化吸收；注重把人文以及科學文化的因素緊扣起來，這樣才能真正地讓學生有收益，提高學生的綜合素質(zhì)能力。

三、結語

總之，小學的語文課程教學中，在培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)的時候要能夠從多角度加強重視，并和當前教學改革的發(fā)展要求緊密地結合起來，從而提升教學的質(zhì)量水平。希望上文中的相關探究，能為實際科學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定啟示作用，促進語文教學活動的高效化開展。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市信豐縣正平中心小學）