陳雪鳳

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中的重要的組成部分，相比于理論教學(xué)，其更側(cè)重于實(shí)踐。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文首先從三方面闡述了高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，隨后講解了高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三個(gè)策略。以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)模式;綜合素質(zhì)

引言：隨著教育制度的不斷改革，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升愈加受到重視。在生物教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)，可使學(xué)生經(jīng)歷不同的授課模式，接觸多種學(xué)習(xí)素材，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

多數(shù)學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理，致使學(xué)習(xí)效率低下。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教育方式的轉(zhuǎn)變必須早日提上日程。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是適應(yīng)于新課改下的生物教學(xué)模式的，它以學(xué)生為主導(dǎo)，目的是讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，好奇心和求知欲會(huì)使學(xué)生注意力、觀(guān)察力、記憶力達(dá)到最佳狀態(tài)[1]。教學(xué)期間，教師只作為組織者和引導(dǎo)者，不強(qiáng)硬干預(yù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式可使教學(xué)效果事半功倍。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐，提升學(xué)生興趣

生物教學(xué)中的部分知識(shí)比較理論化，枯燥的授課過(guò)程只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩。這部分知識(shí)僅通過(guò)教師語(yǔ)言描述，學(xué)生無(wú)法真正理解其抽象概念，更無(wú)法拓展研究相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則恰能彌補(bǔ)這一缺陷。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)具體形象的實(shí)驗(yàn)，將書(shū)本知識(shí)生動(dòng)展現(xiàn)，學(xué)生可以直觀(guān)的看形狀、聽(tīng)聲音、聞味道、感溫度，感受更為直觀(guān)，使課堂教學(xué)變得有趣味性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）改變教學(xué)模式，提高綜合素養(yǎng)

生物實(shí)驗(yàn)，一般可以分為七個(gè)方面：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、討論交流。教師應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)提出多種假設(shè)，設(shè)計(jì)多種方案，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生自信，也能鍛煉了學(xué)生思維能力、分析能力、邏輯推理能力及合作意識(shí)等。由于親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也更能切身體會(huì)科學(xué)家所具備的創(chuàng)新科學(xué)思維，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素養(yǎng)[2]。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用

傳統(tǒng)教育以教師為中心，教師一般使用實(shí)驗(yàn)演示法，學(xué)生僅作為觀(guān)眾，參與度很低，知識(shí)掌握也較淺顯。新課改下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性。學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，討論反思。而教師則做好引導(dǎo)工作，監(jiān)控學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)。例如，在做“植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論載玻片和蓋玻片應(yīng)該怎樣擦拭，蔗糖溶液是否可以換成別的溶液，洋蔥是否可以換成別的植物，在沒(méi)有顯微鏡的情況下，是否可以用更直觀(guān)的肉眼可見(jiàn)的方式進(jìn)行試驗(yàn)等等這些問(wèn)題。讓學(xué)生在課本實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行更多的設(shè)想試驗(yàn)，在質(zhì)疑和對(duì)比中進(jìn)行思考、討論，從而得出結(jié)論，問(wèn)答結(jié)合。由學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論會(huì)更容易被學(xué)生掌握。其次，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生之間可以通過(guò)互相的合作交流，鍛煉學(xué)生的溝通合作能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)校師資力量建設(shè)

現(xiàn)如今的高中生物教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)部分還不夠重視，這也就造成了部分生物教師缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是對(duì)學(xué)生有所要求，它對(duì)教師的要求更高。教師需要具備更高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能水平，以便駕馭課堂氣氛，從容應(yīng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)和突發(fā)狀況。因而學(xué)校需要注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)師資力量，對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，嚴(yán)格考核，保證教師綜合素質(zhì)。同時(shí)學(xué)?？梢杂嗁?gòu)相關(guān)器材，規(guī)劃科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師進(jìn)行項(xiàng)目研究，既豐富教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又提高教師的創(chuàng)新科研能力[3]。

（三）合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

生物是出自于生活，也應(yīng)用于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)不分課堂內(nèi)外，一方面生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并非完全依靠教材，如之前提到的“植物細(xì)胞的吸水和失水”，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞會(huì)失水，反之細(xì)胞吸水。這類(lèi)例子在生活中比比皆是，如用鹽腌制黃瓜咸菜，黃瓜會(huì)在鹽水作用下會(huì)脫水。另一方面，學(xué)生能力的提升需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，課堂教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些較簡(jiǎn)單卻需要通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)也不方便在課堂上完成。例如，教師講解到“莖的疏導(dǎo)作用”中的“環(huán)剝樹(shù)皮”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可讓學(xué)生課外完成，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程得出結(jié)論，這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力，有可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度?？傊處熜枰侠碓O(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分利用周邊資源，引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察，自主探究，讓學(xué)生在生活中佐證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，熟練掌握并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不進(jìn)使生物這門(mén)學(xué)科變得靈活生動(dòng)，而且可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時(shí)也要對(duì)教師提出更高要求，教師需改變?cè)械慕虒W(xué)方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，把握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合理解決學(xué)生的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不論是對(duì)教師還是學(xué)生都有著積極的促進(jìn)作用，生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也是新課改下的趨勢(shì)。

本文系：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題課自制教具在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的研究，課題編號(hào)GS（2018）GHB3841

參考文獻(xiàn)

[1]張楠.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及開(kāi)展策略[J].甘肅教育，2018.

[2]談才剛.新課改背景下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略研究[J].生物技術(shù)世界，2016（3）：247-247.

[3]郭宏穎.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].新課程（下），2017（3）.