摘 要：高中數(shù)學(xué)作為一門對理性思維以及各方面綜合能力要求較高的學(xué)科，對于大部分高中生來說，熟練掌握高中數(shù)學(xué)中的各個(gè)知識點(diǎn)都較有難度。但是數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，與其他學(xué)科間都有緊密相連的關(guān)系，因此學(xué)好數(shù)學(xué)非常有必要。高中數(shù)學(xué)在難度上較初中有了大幅度提高，學(xué)生難免會產(chǎn)生畏難情緒，久而久之，學(xué)生會開始抵觸數(shù)學(xué)課甚至厭惡數(shù)學(xué)課。為了解決這樣迫在眉睫的難題，教師應(yīng)該從學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的地點(diǎn)——課堂出發(fā)，利用各種多樣的手段，提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化;趣味性教學(xué);課堂教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)雖然為一門理科型學(xué)科，但是其中也蘊(yùn)含著許多文化因子，對于這些數(shù)學(xué)文化，教師需要將其融入進(jìn)課堂教學(xué)中，弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化，使高中生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)文化的影響，自覺成為數(shù)學(xué)文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)道路中最好的教師，因此教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中通過各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)道路中自覺探索者。通過教師和學(xué)生的緊密交流與默契配合，便可很大程度上提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建趣味性高效課堂。

一、大力弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)不僅是一門培養(yǎng)理性思維的學(xué)科，其背后也蘊(yùn)含著濃厚的人文價(jià)值。中國古代的數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著無數(shù)先輩的智慧結(jié)晶，他們通過對生活進(jìn)行感知，并將生活體驗(yàn)進(jìn)行抽象性地提高，將這些生活現(xiàn)象或者運(yùn)行規(guī)律高度概括，用一種公式或者概念來反映。高中生的思想水平較初中生有了極大的提高，對于大部分事物，高中生都有自己的看法，這些看法在高中生閱歷不足的限制下有對也有錯(cuò)。高中教師作為高中生在這三年內(nèi)的引路者，有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的三觀，而課堂作為學(xué)生和教師交流最為密切的地方，因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂上學(xué)生傳播更多的哲理。學(xué)生是祖國的未來，高中生更能看清自己身上的重任，因此高中教師應(yīng)該深入挖掘自己所教學(xué)科背后蘊(yùn)含的無數(shù)的人文精神價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時(shí)，接受人文文化的滋養(yǎng)，成為與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代青年。

例如，教師在講解“二元二次方程”，如（X-3）2+（Y+2）2=16時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的方法，利用圓的知識來解決問題。數(shù)學(xué)是一門需要理解去學(xué)習(xí)的學(xué)科，因此學(xué)生不僅需要從科學(xué)的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更需要從數(shù)學(xué)背后隱藏的文化中去理解數(shù)學(xué)，理解前任對這個(gè)世界的貢獻(xiàn)，站在前人的肩膀上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還需要深入研究這些數(shù)學(xué)知識背后藏有的數(shù)學(xué)文化，使數(shù)學(xué)文化教育與科學(xué)的數(shù)學(xué)知識教育相結(jié)合，讓高中數(shù)學(xué)課堂更具有人文價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加理解這些孕育在公式、概念背后的數(shù)學(xué)文化。使學(xué)生改變數(shù)學(xué)在生活中無用的錯(cuò)誤看法，明白數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和應(yīng)用都是因?yàn)槿祟惿畹男枰?，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生開啟自主學(xué)習(xí)的道路奠定基礎(chǔ)。例如，教師在教授《合情推理和演繹推理》這一部分內(nèi)容時(shí)，不僅需要介紹合情推理和演繹推理的區(qū)別，還需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)也善于用合情推理和演繹推理。教師在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生深化對知識的理解，因此教師可以在課堂上創(chuàng)造一個(gè)始終較為開放的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生一直帶著問題開展研究性學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)所培養(yǎng)的理性思維、邏輯性對于分析物理、化學(xué)、生物題目起到了極大的助推作用，甚至對理解政治、歷史、地理學(xué)科的知識點(diǎn)中也有幫助作用。教師一味的將所有的知識點(diǎn)教授給學(xué)生，這樣的高中數(shù)學(xué)課堂想必是十分枯燥的，最終的結(jié)果可能是學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很痛苦，教師也覺得學(xué)生不理解自己的良苦用心，隨著時(shí)間的推移，數(shù)學(xué)課堂越來越無聊，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣徹底消耗殆盡。

例如，教師在講解“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，通過圖形畫出直線和圓的各種關(guān)系，再結(jié)合具體公式，加深學(xué)生對這部分知識點(diǎn)的理解。興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是枯燥無味的，引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，但是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對所有學(xué)生來說都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)，改變傳統(tǒng)的照本宣科、呆板的教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)情景，為學(xué)生營造數(shù)學(xué)氛圍;引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)與感悟結(jié)合起來用來理解一些難懂的知識點(diǎn);教師在平常的生活中也要和學(xué)生多進(jìn)行溝通，使學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)懷，打造和睦的師生關(guān)系。合作學(xué)習(xí)也是一種很高效的學(xué)習(xí)方法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行組成興趣小組，教師在課后布置一些具有挑戰(zhàn)性的題目，各小組獨(dú)立討論，并在下一次課上，每一小組說出自己的討論結(jié)果以及思維過程，最終由教師公布正確答案，各小組還可以相互交流思路，共同解決難題。

三、提高課堂教學(xué)效率

課堂是學(xué)生和教師直接聯(lián)系的地方，學(xué)生接受教師知識的傳遞，因此課堂是學(xué)生最主要獲得知識的地方，課堂效率的提高是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的最有效的手段，因此教師應(yīng)該去通過各種方法提高課堂效率。隨著現(xiàn)代化科技的快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)被廣泛的運(yùn)用在日常教學(xué)中，多媒體技術(shù)給教師教學(xué)帶來了極大的便利，節(jié)約教師寫板書的時(shí)間，將抽象的圖形通過更直觀的圖片展示在屏幕上，更方便學(xué)生觀察各立體圖形的各個(gè)邊之間的關(guān)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)抽象思維。

例如教師在教授《立體幾何》這章內(nèi)容時(shí)，可以將各個(gè)立體圖形用PPT展示，更加直觀的使學(xué)生觀察各個(gè)立體幾何圖形中棱、邊、角之間的關(guān)系，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的記憶，幫助學(xué)生理解書本中的結(jié)論。學(xué)生作為教學(xué)的對象，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)成為課堂的主人，在教師的正確引導(dǎo)下自主探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路，積極配合教師的工作，完成教師的任務(wù)，更好地在數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。

結(jié)語：課堂教學(xué)是一項(xiàng)巨大的工程，教師是引導(dǎo)者，教師需要通過運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)解題觀，培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯思維。教師在課堂上不能僅僅局限于傳授科學(xué)的知識點(diǎn)，更應(yīng)該將蘊(yùn)藏在這些數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)文化傳授給學(xué)生，使學(xué)生自覺成為繼承與發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)文化的新時(shí)代高中生。通過教師和學(xué)生的共同努力，打造高效趣味性高中數(shù)學(xué)課堂指日可待。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：董書輕，性別：男，出生年月：1968，01，籍貫：河南，大學(xué)本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育研究