劉學(xué)

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，高中英語教學(xué)中開始應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這一模式的應(yīng)用，為高中英語教學(xué)的開展提供了創(chuàng)新的動(dòng)力。本文在闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的定義之后，分析了翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的作用，并提出了翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;作用;應(yīng)用策略

課改的推進(jìn)，對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高的要求，在這種背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有效地輔助高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂也可稱作為“顛倒課堂”，與傳統(tǒng)課堂不同的是，在翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂內(nèi)外兩部分時(shí)間的學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，在課前，學(xué)生就需通過視頻講座、電子書等媒介，完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性，輔助自己理解，教師也可以通過和學(xué)生共用的信息平臺(tái)，為學(xué)生答疑解惑;在課堂上，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)基本掌握了本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以教師節(jié)省了課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生共同解決重難點(diǎn)問題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)的升華[1]。較之以往的英語教學(xué)，這種教學(xué)模式擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，更有助于學(xué)生決定學(xué)習(xí)的方向與規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠極大的滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展的需求。

2、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的作用

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，具有以下幾點(diǎn)作用：第一，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是最好的老師，當(dāng)前高中英語教學(xué)中呈現(xiàn)出來的一個(gè)重要問題便是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語科目不感興趣，這一問題直接影響了學(xué)生創(chuàng)造力與能動(dòng)性的開發(fā)，所以有必要優(yōu)化教學(xué)模式，通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，積極參與課堂教學(xué)，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，以最佳的狀態(tài)，完成高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升英語綜合能力;第二，有助于創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂講解為主，在這種模式之下，教師是“教與學(xué)”環(huán)節(jié)的主體，學(xué)生的主動(dòng)性被壓抑，不能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法選擇適宜的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，不論是在課前自主學(xué)習(xí)階段，還是在課上互動(dòng)交流階段，學(xué)生都能充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解與看法，是一種新型的教學(xué)模式;第三，有助于推進(jìn)教育改革的步伐。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，各類現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透入人們的日常生活，教育領(lǐng)域也不例外，表現(xiàn)在多媒體技術(shù)、交互式電子白板，在這種時(shí)代背景之下，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)資源，能夠讓先進(jìn)技術(shù)帶動(dòng)教育理念甚至是教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于教育改革而言，無疑是一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)遇。

3、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，需要使用一定的策略，才能將這一先進(jìn)的教學(xué)模式，有效的融入高中英語教學(xué)之中，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用，輔助教學(xué)的順利開展。對(duì)此，有以下兩點(diǎn)應(yīng)用策略可供參考：

3.1課前準(zhǔn)備教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)便是學(xué)生通過微課視頻學(xué)習(xí)，所以在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，需要教師嚴(yán)把視頻“質(zhì)量關(guān)”，對(duì)此，教師首先需要明確本視頻教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，然才能在此目標(biāo)的指引下，合理確定對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，達(dá)到“學(xué)有所思”、“學(xué)有所得”的教學(xué)效果;其次是錄制微課視頻，微課視頻的錄制，一方面需要教師投入大量的時(shí)間與精力，結(jié)合學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)需求，錄制短小精悍且富有可學(xué)習(xí)性的視頻，因?yàn)樵撘曨l的作用是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，所以必須要有充實(shí)的內(nèi)容，但基于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)的科目較多的特征，課前導(dǎo)學(xué)的視頻又不宜太長(zhǎng)，綜合這兩個(gè)方面的因素，教師需要細(xì)心準(zhǔn)備即將要錄制的課程內(nèi)容，才能達(dá)到“言簡(jiǎn)意賅”之效，帶動(dòng)學(xué)生提前預(yù)習(xí);另一方面還需教師積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)會(huì)如何在視頻中加入相應(yīng)的圖片與文字，以此加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，亦或是輔助學(xué)生理解;再次，在英語教學(xué)中應(yīng)用這一模式，還需要有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，高中階段的學(xué)生雖已具備一定的自制力，但是由于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以仍舊需要教師定時(shí)監(jiān)督學(xué)生按時(shí)學(xué)習(xí)微課視頻[2];最后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽力、語法等視頻，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)選擇要學(xué)習(xí)的視頻，有助于學(xué)生彌補(bǔ)自己的“短板”。

3.2課堂加強(qiáng)師生互動(dòng)

課堂互動(dòng)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以往教師對(duì)于英語教學(xué)存在認(rèn)知誤區(qū)，表現(xiàn)在多數(shù)教師將英語教學(xué)重點(diǎn)放在了向?qū)W生灌輸英語基礎(chǔ)知識(shí)層面，這種做法實(shí)則忽略了英語這門課程的特點(diǎn)，也即英語是一門語言，學(xué)生在“答卷”之余，更重要的是“會(huì)說”。所以在翻轉(zhuǎn)課堂模式之下，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)微課視頻，已經(jīng)基本掌握了英語基礎(chǔ)知識(shí)，那么教師就有條件且有基礎(chǔ)在課堂上開展一些互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)師生間的交流與溝通，因此，教師不妨在翻轉(zhuǎn)課堂中再融入角色扮演法、小組合作法等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在互動(dòng)中，形成思維碰撞，重構(gòu)原有的知識(shí)架構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)英語文本的理解，例如在學(xué)習(xí)文本《Great scientists》時(shí)，就可以用小組合作的方式，讓學(xué)生查找一些著名科學(xué)家的事跡，并讓每組派出一位組員，用英語對(duì)自己小組所查找的科學(xué)家做一個(gè)簡(jiǎn)短的英文介紹，讓其他小組從內(nèi)容、發(fā)音等角度點(diǎn)評(píng)，以此加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)交流。

4、結(jié)束語

總而言之，隨著教育改革的推進(jìn)以及社會(huì)的發(fā)展變化，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，在該理念的引導(dǎo)下，在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓其助力學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜偉.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018（01）：123.

[2]徐木松.高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].科幻畫報(bào)，2018（11）：113+115.