倪曉婷

摘 要：在英語教學(xué)中，英語寫作是教學(xué)工作的重要內(nèi)容。學(xué)生們通過英語寫作來達(dá)到對英語詞匯的積累，并且熟練應(yīng)用的目標(biāo)，同時還可以在很大程度上鍛煉學(xué)生們對課堂上語法知識學(xué)習(xí)的應(yīng)用，這是學(xué)生英語水平高低直接的體現(xiàn)。本文主要內(nèi)容就是在學(xué)生的核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，對英語作文教學(xué)進(jìn)行分析，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語寫作方面的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語教學(xué);英語作文;教學(xué)研究

引言：一直以來，隨著不斷深入的新課程教育改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的表達(dá)能力、思考能力以及閱讀能力等都必須作為英語教學(xué)工作中不可忽視的部分，要在很大程度上發(fā)揮這些能力為學(xué)生所帶來的的核心競爭力。同時要建立起學(xué)生良好的價值觀，以奠定良好的英語核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，所以教師們要嚴(yán)格按照培養(yǎng)要求，提升學(xué)生們的寫作能力。

一、在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生英語寫作的語言能力

所謂語言能力，即在英語教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用語言的能力，換句話說就是學(xué)生們的聽、說、讀、寫、看等幾個方面的能力在特定情況下的表達(dá)。由于英語教學(xué)對學(xué)生具有重大意義，所以英語相關(guān)的教育工作者一定要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為指引，重視提升學(xué)生們的語言表達(dá)能力，以保證英語相關(guān)教學(xué)工作順利開展。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，使學(xué)生們在課堂中占據(jù)主體地位，教師通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，然后依據(jù)不同學(xué)生的不同情況，教師再對學(xué)生們進(jìn)行分組。學(xué)生們可以根據(jù)老師所給的問題在小組之內(nèi)進(jìn)行討論，這種形式的教學(xué)可以在很大程度上提升學(xué)生們的反應(yīng)能力，在語言組織能力方面的技巧也更加靈活。

除此之外，教師也可以采取讓學(xué)生在課堂上講英語故事或者表演英語話劇的方式來為課堂增添氣氛，這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時可以奠定學(xué)生們良好的英語語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

二、在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對學(xué)生文化背景加強(qiáng)提升

在學(xué)習(xí)任何一門語言時，對語言文化背景的掌握對學(xué)習(xí)的效果非常明顯，但是以目前我國的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分的學(xué)生都在以漢語的思維來進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象是強(qiáng)行將英語帶入漢語情景的主要表現(xiàn)。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生們對英語的文化背景不熟悉，所以英語教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，被英語文化背景知識的學(xué)習(xí)列為重點(diǎn)的教學(xué)工作內(nèi)容，幫助學(xué)生們不斷提升英語背景文化知識，同時可以打下堅實(shí)的英語素養(yǎng)基礎(chǔ)。

另一方面，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)該多利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施所帶來的便利條件，以此來為學(xué)生們創(chuàng)造以西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣和英語口語表達(dá)為情景的英語教學(xué)環(huán)境，這樣有利于學(xué)生們切身地體會到英語與中文之間的不同，可以使學(xué)生在不斷實(shí)現(xiàn)知識累積的同時也感受到不同的外來文化，有利于避免學(xué)生們在英語寫作時由于出現(xiàn)低級的文化錯誤而影響寫作成績。

三、在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上注重學(xué)生寫作情感的激發(fā)

我國教學(xué)工作長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)校為了保證升學(xué)率而一味地關(guān)心提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和個人情感的培養(yǎng)視而不見。新課程教育改革的進(jìn)程還在不斷地深入，教育改革的一項(xiàng)重要要求就是要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生們在英語寫作的過程中的真情實(shí)感，只有將這項(xiàng)工作作為重要教學(xué)內(nèi)容，才可以在最大程度上防止學(xué)生們所寫的英語作文千篇一律的情況。

舉個例子，“Getalong with others”這句話在實(shí)際教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生們提問題：在我們?nèi)粘５纳钪?，我們都有自己最要好的朋友，那么在平時我們都是怎樣和我們的朋友相處的呢？然后再鼓勵學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的英語寫作。這樣一來，由于所描寫的是自己非常熟悉的事物，所以通常情況下學(xué)生們會結(jié)合自身的實(shí)際情況來展開寫作，與此同時自然而然就可以將自己對生活的感悟融入進(jìn)作文中，這樣就達(dá)到了英語寫作水平的提升。

由于每個學(xué)生都有自己的特殊生活經(jīng)歷，所以作文所呈現(xiàn)出來的就是一個感情的縮影，也是學(xué)生英語核心素養(yǎng)最為直接的體現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的大背景下，這種教學(xué)方式值得被廣泛應(yīng)用，相關(guān)教育工作者可以再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)，來提升學(xué)生們的英語寫作能力。

四、在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)寫作過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生們主觀上為了自己寫作成績的有效提高而采取的積極措施，通過對英語學(xué)習(xí)策略方法的調(diào)整并通過各種渠道獲取知識，這就是我們所說的學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的前提下，學(xué)生們不僅僅要重視知識，更要重視學(xué)習(xí)能力的探索，將獲取知識探索能力成為學(xué)生們自己的意愿，可以在很大程度上調(diào)動起學(xué)生們的主動性以及積極性。老師可以通過鼓勵以及引導(dǎo)的方式使學(xué)生們閱讀英語報紙、英語書刊以及英語原聲電影等方法來幫助學(xué)生們增加詞匯量，同時還可以達(dá)到開闊學(xué)生們文化視野的目的，有利于學(xué)生在寫作時素材的引用，有效保障寫作的順利和質(zhì)量。

與此同時，在學(xué)生的英語寫作和英語閱讀的過程中，很有可能會碰到自己不認(rèn)識不知道怎么樣進(jìn)行翻譯的單詞或者句子，在這個時候，要扮演好一個教師的角色就要積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生，以借助網(wǎng)絡(luò)資源查出有關(guān)材料或通過翻閱英語字典等方式，解決在閱讀或者寫作中遇到的攔路虎。這種教學(xué)方式非常有助于學(xué)生們英語知識的深度認(rèn)識和理解，同時也鍛煉了學(xué)生們的英語閱讀和寫作能力，在很大程度上保證了學(xué)生們英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

總結(jié)：綜上所述，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，學(xué)生們要避免以被動接受知識的方式來提高英語寫作的能力，教師們也不能將學(xué)生們當(dāng)做機(jī)器看待，教育工作者要采取有效的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動起學(xué)生們的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生們真實(shí)情感的帶入，教育工作者應(yīng)在長遠(yuǎn)的角度考慮，為學(xué)生的成長營造一個良好的發(fā)展環(huán)境。

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