宋凱強(qiáng)

艾倫“化妝術(shù)”：在高考真題中命題人通常會(huì)將同學(xué)們?cè)谡n本中學(xué)過(guò)的名詞性概念之前添加修飾詞。這個(gè)簡(jiǎn)單的操作卻導(dǎo)致許多考生對(duì)考題產(chǎn)生了陌生感，總感覺(jué)怪怪的，沒(méi)法入手。很多同學(xué)覺(jué)得這是新東西，因?yàn)樽约耗X海里的存儲(chǔ)詞條為零，比如考題中通常會(huì)出現(xiàn)大家從未學(xué)過(guò)的具體的例子如某某細(xì)胞，某某病毒，某某菌等等，而同學(xué)們?cè)谡n本中學(xué)過(guò)，細(xì)胞，病毒，細(xì)菌等等。艾倫老師建議，在考試中遇見(jiàn)此類(lèi)情況，廣大考生不妨先把修飾詞劃掉，這樣就是大家學(xué)過(guò)的名詞性的概念了，同學(xué)們便可立馬調(diào)動(dòng)出以前存儲(chǔ)在腦海里大量的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)了，從而使做題難度大幅度降低，準(zhǔn)確率迅速提升。當(dāng)然了，有些題目同學(xué)們最后還是要兼顧一下前面的修飾詞部分。考題中通常是以具體的例子入手考察的，而咱們?cè)诮滩闹袑W(xué)的則是籠統(tǒng)性的概念。也就是說(shuō)，考題中往往是以點(diǎn)帶面的，而同學(xué)們使用艾倫“化妝術(shù)”后便可明晰命題人的出題意圖，方便同學(xué)們寫(xiě)出更好的作答，讓自己的得分率迅速提升。

艾倫“易容術(shù)”：同學(xué)們?cè)诟呖颊骖}中通常會(huì)遇到一些乍一看不太熟悉的一些概念，比如唾液淀粉酶，疫苗，朊病毒，胰島素，基因表達(dá)產(chǎn)物之類(lèi)的，但其實(shí)它們的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)。艾倫老師建議廣大考生，在高考實(shí)戰(zhàn)中，遇到此類(lèi)情況，可按照其化學(xué)本質(zhì)處理。這樣同學(xué)們以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)又能派上用場(chǎng)了。這也就是說(shuō)，命題人的初始意圖就是要考察蛋白質(zhì)有關(guān)內(nèi)容，卻以某某酶（RNA除外），疫苗，抗體，干擾素，胰島素，胰高血糖素，基因表達(dá)產(chǎn)物，載體蛋白，某某P等其他形式出現(xiàn)。這就好比給蛋白質(zhì)“易容”了。命題人的這一手法實(shí)際上給同學(xué)們?cè)斐闪撕艽蟮睦_。艾倫老師提示，同學(xué)們做這類(lèi)題時(shí)，切記不要管人家叫什么（名稱(chēng)），而要明確人家是什么（本質(zhì)），能干嘛（功能）。

例題1：唾液腺細(xì)胞中合成唾液淀粉酶的細(xì)胞器是（ ）

A.線(xiàn)粒體 B.核糖體 C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng) D.高爾基體

解析：“唾液腺細(xì)胞和唾液淀粉酶”在課本中都沒(méi)有學(xué)過(guò)，導(dǎo)致很多考生一臉茫然，感覺(jué)無(wú)從下手，但是仔細(xì)分析后不難發(fā)現(xiàn)，唾液腺細(xì)胞和唾液淀粉酶，屬于艾倫老師講過(guò)的艾倫“化妝術(shù)”的情形，當(dāng)同學(xué)們把前面的修飾語(yǔ)“唾液淀粉”，“唾液”“淀粉”略去之后，立馬變成了課本中學(xué)過(guò)的細(xì)胞和酶了。這樣試題難度立馬降低了，試題一下子變得同學(xué)們熟悉了，這樣大家學(xué)過(guò)的有關(guān)細(xì)胞和酶的內(nèi)容又有用武之地了。在高考中，同學(xué)們遇到類(lèi)似情況，便可使用艾倫“化妝術(shù)”方便快捷解決問(wèn)題。這樣這個(gè)題干便簡(jiǎn)化為“細(xì)胞中合成酶的細(xì)胞器是（）”;艾倫老師把題干精簡(jiǎn)到這一步，很多同學(xué)仍然不會(huì)做，因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)對(duì)酶并不是那么熟悉。這時(shí)候，就要用到咱們的艾倫“易容術(shù)”了。這兒的酶的化學(xué)本質(zhì)就是蛋白質(zhì)。不難看出，這道題就是想問(wèn)同學(xué)們“細(xì)胞中合成蛋白質(zhì)的細(xì)胞器是（）”如果這道題要這么直白的問(wèn)大家，大家都知道是核糖體了，但是命題人把蛋白質(zhì)“易容”成酶之后，很多同學(xué)就懵了;命題人再把細(xì)胞和酶“化妝”成唾液腺細(xì)胞和唾液淀粉酶又有一部分同學(xué)就被“蒙騙”了。這就是命題人一貫的命題手法。當(dāng)同學(xué)們慢慢的熟練掌握了艾倫“化妝術(shù)”和艾倫“易容術(shù)”之后，便可秒選出B。

例題2：2014北京卷31題（1）為制備該疫苗，將HPV外殼蛋白L1基因與________連接，導(dǎo)入受體細(xì)胞。受體細(xì)胞將目的基因轉(zhuǎn)錄，再以___________為原料翻譯出L1蛋白。這樣就獲得疫苗有效成分。

解析：同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)的是蛋白質(zhì)，這個(gè)大家很熟悉。但是當(dāng)命題人把蛋白質(zhì)“易容”成疫苗時(shí)，很多同學(xué)就懵了。一些同學(xué)一時(shí)間可能會(huì)覺(jué)得高考題無(wú)法入手，導(dǎo)致做題速度變慢，準(zhǔn)確率下降。如果同學(xué)們學(xué)習(xí)了艾倫“易容術(shù)”，就會(huì)很容易的把疫苗還原成蛋白質(zhì)了。這樣，大家學(xué)過(guò)的如何合成蛋白質(zhì)的中心法則，以及如何獲得特殊蛋白質(zhì)的基因工程部分的知識(shí)就能派上用場(chǎng)了。同樣的，同學(xué)們可以把HPV外殼蛋白L1基因，還原成目的基因，第一空就迎刃而解了。同學(xué)們學(xué)過(guò)的基因工程第二步就是目的基因與載體連接，導(dǎo)入受體細(xì)胞。第二空考察的就是中心法則轉(zhuǎn)錄，翻譯過(guò)程中合成蛋白質(zhì)的原料就是氨基酸。故而這道題的答案就：載體氨基酸。

例題3.2015北京卷2題下列對(duì)各種生物大分子合成場(chǎng)所的敘述，正確的是（ ）

A.酵母菌在高爾基體中合成膜蛋白

B.肌細(xì)胞在細(xì)胞核中合成mRNA

C.T2噬菌體在細(xì)菌細(xì)胞核內(nèi)合成DNA

D.葉肉細(xì)胞在葉綠體外膜上合成淀粉

解析：A.酵母菌是真核生物的典型代表。同學(xué)們可以利用艾倫“易容術(shù)”把酵母菌看成真核細(xì)胞;同樣的，膜蛋白是典型的艾倫“化妝術(shù)”情形，直接先把膜劃掉，就變?yōu)榈鞍琢?。這樣這句話(huà)就簡(jiǎn)化為，“真核細(xì)胞在高爾基體中合成蛋白”如此，同學(xué)們便能立馬判斷這句話(huà)是錯(cuò)的了。因?yàn)楹铣傻鞍踪|(zhì)的場(chǎng)所是核糖體，而高爾基體則主要是對(duì)已經(jīng)合成的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工，對(duì)比分類(lèi)與包裝，然后分門(mén)別類(lèi)地送到細(xì)胞特定的部位或分泌到細(xì)胞外。其實(shí)，這里的“合成”指的就是翻譯（氨基酸脫水縮合形成肽鍵），這也屬于艾倫“易容術(shù)”情形，故A錯(cuò)。

B.肌細(xì)胞也可以用艾倫“化妝術(shù)”簡(jiǎn)化為細(xì)胞，絲毫不影響做題。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)可能對(duì)肌細(xì)胞覺(jué)得陌生，但是同學(xué)們對(duì)細(xì)胞都了如指掌。這里的“合成”指的就是轉(zhuǎn)錄，這也屬于艾倫“易容術(shù)”情形。于是，這句話(huà)便簡(jiǎn)化為細(xì)胞在細(xì)胞核中轉(zhuǎn)錄出mRNA，這句話(huà)只要你學(xué)過(guò)中心法則都知道它是對(duì)的了，故B對(duì)。

C.細(xì)菌是原核生物的典型代表。同學(xué)們也可以利用艾倫“易容術(shù)”把細(xì)菌菌看成原核核細(xì)胞;于是，這句話(huà)便轉(zhuǎn)述為，“T2噬菌體在原核生物細(xì)胞核內(nèi)合成DNA”。這不就是明顯的錯(cuò)誤了嗎，原核生物哪兒有細(xì)胞核，故C錯(cuò)。

D.葉肉細(xì)胞，同學(xué)們現(xiàn)在應(yīng)該不陌生了吧，可以用艾倫“化妝術(shù)”直接簡(jiǎn)化為細(xì)胞;同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)光合作用時(shí)，很多同學(xué)只記得光合作用暗反應(yīng)在葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行，合成了多糖，卻不知道淀粉是最常見(jiàn)的多糖，更不知道用艾倫“易容術(shù)”把考題中的淀粉“還原”為課本中學(xué)過(guò)的多糖。這就導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)這個(gè)選項(xiàng)無(wú)法判斷，如果同學(xué)們使用艾倫“化妝術(shù)”與艾倫“易容術(shù)”將選項(xiàng)簡(jiǎn)化為，“細(xì)胞在葉綠體外模上合成多糖”便可立馬判斷它是錯(cuò)的了。